一年级数学综合素质评价方案

一、评价的再认识：

为了打破传统的学习评价模式，我们将尝试从口算、操作、实践应用等方面进行全面评价，以培养学生的创新意识和实践能力。

通过学生整个学期课程学习和发展，采取教、学、评一致的学业质量评价。开展基于常态教学实际状况的多样化的、个性化的学业质量评价;基于不同学习水平的学生分层发展性评价，给予学生多次经历评价的机会;基于不同学习能力的学生，突出拓展性和综合性学习内容和能力的纸笔测评方式。

二、评价原则：

紧紧围绕数学学科课程标准和“数学学科课程学习内容和认知水平评价参照”，结合学生的学习和发展实际，坚持等级制评价原则，坚持激励每一个学生持续学习和发展的原则，明确过程性评价(基于学生成长档案袋)、活动性评价(基于三维目标同步落实)、终结性评价(基于学生综合素质报告册)。设计评价工具，组织评价活动，设计突出课程核心内容和学科思想方法的、基于教学评一致的、便于操作的学业质量评价方案。

三、评价形式

过程性评价：成长记录袋、单元测评、作业完成情况、学习习惯、情感态度等。

活动性评价：我是合格小学生、绘本记录我成长活动由教师评价、家长评价、生生互评。

阶段性评价：单元测试由教师评价、家长评价。

终结性评价：基础知识测评、学生综合素质报告册。

四、评价结果：

采用定性和定量相结合的评价方式对本学期学生在学校的学习和成长情况进行综合评价。

50颗☆星级评价标准：

优：42颗☆及以上。

良：35颗☆及以上。

合格：25颗☆及以上。

待努力：少于25颗☆。

篇2:一年级数学第二学期期末学业评价方案

一、指导思想

1、教育学认为：对儿童、少年进行评价的基本视点在于发展二字，即用发展的眼光、从发展的角度、从儿童身心发展的全方位来考察与评价儿童。

2、《基础教育课程改革纲要》指出：评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

3、《国家数学课程标准》明确提出：评价的目的是为了促进每个学生全面发展。对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。

二、总体目标

(一)数与代数

1.通过数数、操作活动，会正确数、读、写100以内的数，会比较100以内数的大小。

2.在具体情境中，探索并掌握100以内数加法、减法的计算方法，能正确计算。

3.进一步理解加减法的实际意义，并能提出和解决生活中的问题。

(二)空间与图形

1.经历观察实物的过程，体会从不同方向去观察同一物体所看到的形状可能不同，会辨认从不同方向看到的简单物体形状。

2.通过动手操作，初步认识长方形、正方形、三角形和圆，进一步感受到图形的特征;并在这些过程中进一步发展空间观念。

(三)实践活动

1.经历分扣子的实践，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。

2.经历填数游戏活动，初步提高分析能力。

三、评价操作流程：

(一)过程性评价

1.学习习惯=课堂习惯+作业习惯

(1)课堂习惯

评价形式：定性评价

评价方法：老师根据学生课堂发言、倾听、参与课堂活动的情况，给学生盖发印章，学生集够10个印章，可以换学习星。

评价标准：

优：得到的“学习星”数量在4个及以上的学生。

良：得到的“学习星”数量在1-3个的学生。

合格：没有得到“学习星”，但平时上课能做到认真听讲，遵守课堂秩序的学生。

评价时间：每节课老师及时评价，**年6月14日进行总结。

(2)作业习惯

评价形式：定性评价

评价方法：老师根据学生完成作业的情况，给学生盖发印章，学生能做到按时完成的，给予小红花的奖励，能做到按时完成作业并作业完成质量高的给予作业真漂亮的奖励，2个红花=1个作业真漂亮，集够10个作业真漂亮印章可以换1个学习星。

评价标准：

优：得到的“学习星”数量在4个及以上的学生。

良：得到的“学习星”数量在1-3个的学生。

合格：没有得到“学习星”，但平时上课能做到按时完成作业的学生。

评价时间：每次作业老师及时评价，**年6月14日进行总结。

2.单元测试

评价形式：定量评价

评价标准：

优：各个单元测试的平均分在90分及以上。

良：各个单元测试的平均分在80-89分为良。

合格：各个单元测试的平均分在60-79分为合格。

待合格：各个单元测试的平均分在60分以下为待合格。

评价时间：每次单元测试老师及时评价和登记，**年6月13日进行总结。

3.计算

评价形式：定量评价

评价标准：

优：90分及以上。

良：80