现代信息技术使数学课堂精彩纷呈
现代信息技术使数学课堂精彩纷呈
摘要：《义务教育数学课程标准》（修改稿）指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。”【1】随着新课程改革的推进，现代信息技术已渐渐地走进小学数学课堂，这给数学课堂教学改革注入了新的活力。在小学数学课堂教学中，现代信息技术的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，营造轻松愉悦的课堂氛围，有效提高教学效率。下面结合本人在课堂教学中使用最多的PowerPoint和交互式电子白板（以下简称电子白板）这两种电教手段，谈谈自己的感受，粗陋和浅薄之处还望大家批评指正。
关键词：现代信息技术；PowerPoint；电子白板；课堂教学；兴趣；效率
一、PowerPoint是教学中运用最为广泛的软件之一，它功能强大，可操作性强，简单易学，深受教师青睐。
（一）PowerPoint的应用可以提高学生学习数学的兴趣。
数学课程的特点之一是内容抽象，因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而PowerPoint在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。比如：在讲授《图形的平移》时，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件时，采用动画显示图形的平移。可以使三角形自左飞入，然后利用PowerPoint的自定义动画工具，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到平移之后的位置由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。
（二）PowerPoint的应用可以提高学生的空间想象能力。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间想象能力。PowerPoint课件的每张幻灯片都可拥有标题、文本、图形、绘制的对象、几何图形、剪辑艺术图片、剪辑的声音、剪辑的视频以及由其他应用程序创建的各种图表、图像等。课件能把图形教学中的内容具体形象地展示给学生，从而提高学生的空间想象能力。比如：在制作《体积和体积单位》的课件时，课堂引入部分，我在课件中插入《乌鸦喝水》的动画，既吸引了学生的注意力，又让学生形象地认识和理解了体积的定义。接下来，在学习体积单位的换算时，课件的作用更是发挥的淋漓尽致。课件中先展现一个边长1cm的小正方体，再生成一行10个这样的小正方体，再生成这样的10行小正方体铺满一层（即100个一层），紧接着演示10层叠加，就得到一个由1000个边长1cm的小正方体构成的边长为1dm的正方体。每切换一个画面时，让学生数一数屏幕上显示的小正方体的个数，动画演示完毕，学生就能清楚地认识到1dm3等于1000cm3。如果用传统教学方法，1dm3等于1000cm3这个教学环节就无法通过实物去演示，通过PowerPoint插入动画这个设计就得以实现。
（三）PowerPoint的应用可以提高数学课堂的效率。
在传统的教学模式中，让数学老师最为头疼的莫过于需要书写大量文字，尤其是习题课、复习课和表格类型的题目。以往都是通过另加小黑板或者课前印制活页习题等形式来解决，但是这样处理容量也相当有限，并且也不太方便。现在有了PowerPoint，可以很方便的把这些东西制作成为精美的课件，显示的大量文字信息显得游刃有余。倘若这些板书工作通通需要课堂上解决，无疑有些浪费时间，让整个课堂显得忙碌而松散，PowerPoint课件很好地弥补了传统教学中的这一不足。比如：在比较长方体和正方体的区别和联系的时候，在课件中插入制作好的表格，通过填表的形式让学生比较二者的区别和联系，不仅省去了板书的麻烦，还加深了学生的印象。
二、电子白板在教学应用中是个新生事物，它功能强大，让数学课堂教学如虎添翼。
（一）电子白板为建立以学生学习为中心的课堂奠定技术基础。
传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”的课件讲课，课件只能以事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。由于课件的内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。利用电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。
（二）教具齐全，资源丰富，教学内容形象直观，提高课堂效率。
电子白板在数学课堂中具有无可比拟的优势。电子白板中的教具可以说是应有尽有，一支小小的电磁笔和一张白板几乎可以实现数学课堂上涉及到的所有作图。用电磁笔自由书写，任意涂改，随意对画面进行注释讲解，让老师随心所欲，得心应手。比如：教学用圆规画圆时，我运用电子白板中的圆规、直尺工具，可以非常清晰地展示整个画圆的过程，避免了用传统画圆工具画圆时，学生看得不够清晰。再如：教学《最大公因数》的例题：“在长为16dm，宽为12dm的储藏室里铺地砖，要求所用地砖块数必须为整数，那么地砖的最大长度是多少？”这一题目时，利用电子白板的作图工具能很快在屏幕上画出一个长为16份，宽为12份的长方形，然后将其分成192（16×12=192）个小方格，学生通过数方格的方法，很快能得出正方形地砖的边长可以是1dm、2dm或4dm，那么地砖最大边长就是4dm，这样省去了语言的描述和用粉笔在黑板画图的繁琐，很快就切入到这节课的正题。
（三）抽象教学内容变得生动形象，符合小学生认知规律。
小学生认识事物，接受知识，是从感知开始，通过直接感知大量的事物、现象、数码、图形等过程中获得有关事物的具体形象后，从而形成表象，再通过思维，建立科学的概念；表象是由感知到思维的必要过渡环节。数学中的一些抽象性的问题很难充分理解。传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到理想的教学效果。电子白板却打破了这种传统的教学模式，使抽象性的问题变成形象性问题，教师可以利用电磁笔来替代鼠标在白板上进行拖动、删除、添加等动作，而不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题。比如：在教学《圆的认识》这节课时，我没有自己包办，而是留给学生自己思考，放手让学生探索。然后利用电子白板中的各种功能，验证结果。在验证同圆的半径都相等时，我利用了电子白板中直尺支持的旋转功能，把直尺的刻度线对准圆心，直尺旋转一周，就相当于测量了所有的半径长度，从而得出结论。验证同圆的直径都相等时，我根据学生的回答，充分利用电子白板中线段的旋转功能，把其中的一条直径绕中点旋转一周，等于和所有的直径都比较了一下，很好地验证了结果。同一个圆的直径和半径有什么关系？在学生回答后，我把两条半径和一条直径重合，不仅验证了结论，还加深了学生的印象，马上就可以理解，不让抽象性的过程变成数学中的难点。
（四）创设情境，让数学课堂生机盎然。
小学数学课为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学中经常会给学生创设一些情境，给孩子们营造一个轻松有趣的学习氛围。而电子白板的内置资源库功能就给我们提供了丰富的背景库、注释库、链接库等等，就可以把一些诸如大森林、海底世界、运动场之类的图片直接从背景库里拖出，生动形象地呈现给学生一个情境。学生可以清晰地感受到情境的氛围，身临其境地在教师为其创造的情境中学习和思考，学生积极性提高，主动自发的投入到学习过程。
三、结束语
总之，现代信息技术的应用丰富了教学内容，提高了教学效果，促进了教学现代化发展；现代信息技术的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列的变化，导致了教学思想、教学观念的革新，催化了教学模式的改革。现代信息技术给数学教育带来了机遇，也带来了挑战。让我们迎接这个挑战，抓住这个难得的历史机遇吧！
篇2:运用信息技术辅助课堂教学提高教师整体素质和业务水平
运用信息技术辅助课堂教学提高教师的整体素质和业务水平
【摘要】：第三次科技革命的蓬勃兴起所带来的计算机及网络的普及和应用，正给传统教学带来前所未有的冲击，信息技术与学科教学能否成功实施整合，已成为现代教学能否实现跨越式发展的关键。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术环境下的课堂教学创设情境，激发兴趣，提高孩子们的学习效率；化繁为简，突出教学重点，突破教学难点；教学容量大，大量节约板书时间，教学效率高，教学效益好；教学条理清晰，逻辑性强，启发学生思维、培养学生归纳概括能力；改变了学生的学习方式和教师的传统观念，提高教师的整体素质和业务水平，提高教师的教育技术能力，革新课堂教学。
【关键词】：信息技术课堂教学整合有效教学
作为成人，我们常常怀念童年时天真、活泼，无忧无虑的生活。而现在的儿童再不会有这种怀旧之情，因为沉重的学习负担已使他们童年的欢乐化为乌有。目前的教育，使我们的孩子失去了最宝贵的东西。失去了儿童应有的梦想和激情，失去了积极的人生态度，失去了学习的能力和良好的行为习惯，失去了儿童应有的童真。他们变得现实、麻木、呆板；变得消极、沉重、少年老成，学习成了孩子们最痛苦的事情。基于此，我们选择“基于信息技术环境下的有效学习研究”作为研究课题，以充分发挥信息技术和互联网络的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具，以减轻学生学习负担，提高学生的学习效率，有利于学生的终身学习。
第三次科技革命的蓬勃兴起所带来的计算机及网络的普及和应用，正给传统教学带来前所未有的冲击，信息技术与学科教学能否成功实施整合，已成为现代教学能否实现跨越式发展的关键。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
一、信息技术环境下的课堂教学焕发勃勃生机
（一）信息技术环境下的课堂教学创设情境，激发兴趣，提高孩子们的学习效率。
将信息技术引入课堂，无疑给课堂注入了新的生机，教师利用信息技术的图像、声音、动画、视频等功能创设情景，渲染气氛，通过情景再现，让学生身临其境的感受新事物、新问题，激发他们强烈的探索欲望，充分调动学生渴望新知的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而把原来枯燥严谨的课堂变得生动而有趣，大大地提高了学生学习的热情和兴趣。
1.将问题情境“故事化”增强趣味性
学生都爱听故事，特别是一些童话、寓言故事。教师要将问题情境故事化，把教学内容转化成学生喜闻乐见的故事情节，学生就能在不知不觉中学到知识。我在教学《日月潭》第二自然段时，这一段介绍了日月潭名字的由来，我就给孩子们播放了了日月潭名字由来的神话故事，绘声绘色的讲解，丰富多彩的图片，使学生身临其境，丰富感人的故事情节，激发了学生的好奇心，同时也激发了学生的求知欲。
篇3:依托信息技术整合促进课堂教学优势发展
依托信息技术整合，促进课堂教学优势发展
【摘要】信息技术以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。随着信息技术教学的普及，多媒体的广泛应用，越来越多的教师意识到信息技术对促进教学的重要性。教学技术的现代化和信息化，功能各异的现代化资源被越来越多地运用到课堂教学中，并成为现代教学中不可缺少的一项教学手段。在教育中创新，在创新中与信息技术齐头并进，将创新教育渗透到各科教学中，不断注入活力，依托信息技术整合，促进课堂教学优势发展，共同进步它才有发展的前途，才有存在的必要。
【关键词】信息技术；课堂教学；优势发展
众所周知，信息技术和课程整合的深入，对传统的课程理念、课程内容以及教学方法等正在产生深刻的变革，从以教师为中心的讲解传授的进程转变为以学生为主体的探索发展、自主学习、意义建构等的进程。我们一定要积极探索信息技术与课程整合的最佳方法，为加快实现教育信息化做出应有的努力。
信息技术在课堂教学中所具有的优势是有目共睹的，首先，我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料，帮助我们解决教学难点。其次，有利于发挥教学个性。没有个性的课堂教学只是教材的翻版，久而久之，被束缚的就不仅是学生，我们可以根据自己任教班级的学生情况，或者教材具有的特殊内容制作出有个性的教学课件。如某一课所涉及的内容趋向专业性，我们就可以调用一批符合教材内容的素材充实进去，使这一课件具有它的独特风格，那么这一节课也肯定是别具一格了。第三，有了信息技术和多媒体的运用，我们制作好课件再去上课，就能避免上课时捉襟见肘情况的发生。因为我们是按照备课教案做好课件，所以就能把无所适从的情况消灭在准备阶段。第四，现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而提高了教学效率，增强了教学效果．
一、突破教学难重点，达到教学过程的最优化
在进行教学中，有些内容如果依然采用传统的教学手段毕竟有一定的局限性。由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色俱备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体技术可以化抽象为具体，使教学内容形象、清晰、调动学生各种感官协同起作用，解决教师难以讲清楚，学生难以听明白的问题，有效地实现讲授内容由景入情，言简意赅的作用，是运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。而在多媒体计算机辅助教学中，教学已由讲授型向创新型发展，它不仅要求教师自己动手制作课件，更多的能让学生手、脑、心、眼运用为一体的操作过程。它可以把教师的语言形象地表现出来，也可以把学生丰富的想象力形象表现出来，还可以使教师的板书更加清晰更具有整体性和系统性，更能把多层次、多方面的思维集中在一起进行研究和比较。因此，计算机辅助教学为学生理解教学内容、表现学生自主学习提供了一种充满乐趣的途径，从而使课堂教学更为生动活泼。恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，从而提高教学质量，优化教学过程，达到事半功倍的效果，在教学方法上，多媒体辅助教学具有不拘一格的特点。运用电教媒体，可以把抽象的分析变得具体而形象，深刻地吸引学生的注意力，激发出学习情感，培养其学习的兴趣。比如上《雨点》一课，我先让学生听一听雨点的声音，再问：雨点落到了哪里呀？然后让学生读课文，在文中找到相关的内容，这样一来很自然的就把学生引到了书本上，学生有了想要找到答案的冲动，就会主动去寻找答案，这样一来极大地激发了学生的兴趣，增强了他们主动学习的意识。在教学形式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，充分调动多种教学媒体的形、音、色，立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，能极大地调动学生的求知欲，激发学生的创新精神，突破教学的重难点从而达到教学过程的优化。如课文《丰碑》一课，教学重难点在于学生对晶莹的"丰碑"的理解。教学中老师适时展示多媒体课件：大雪纷飞狂风呼啸，一个被冻僵的老战士左手微微向前伸着，雪凝成晶莹的冰覆盖了老战士。然后，教师适时引导学生思考：老战士真的是向战友借火吗？他可能想些什么呢？他可能说些什么呢？学生通过读书，思考，交流，仿佛置于文字叙述的环境中，去体会老战士的所思所想，答案有新意却也紧扣中心，教学效果很好，达到教学过程最优化的目的。