小学四年级语文阅读教学方法

浅谈小学四年级语文阅读教学的方法

近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。作为一名语文老师，应该从以下几个方面入手。

一、转变角色，以学生为中心

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

二、激发兴趣，变被动为主动

兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。如小学四年级上册学了《语文园地二》中的成语故事“胸有成竹”，后来学生对成语很感兴趣，于是我让学生课外搜集更多的成语故事来读，读完后让学生来揣摩成语的意思，收到了很好的效果。

三、指导阅读，授之以“渔”

教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时，要求学生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。如教学《观潮》第3、4自然段时，先让学生细读课文，想象画面。再请同学们有感情地朗读课文第三、四自然段，写潮来时的声音和形状，并分别用波浪线和直线画出作者描写钱塘江涌潮声音和形状的语句。这样，学生才会设身处地、入境入情地读书。既理解了内容，体会了感情，有领悟和学习了作者表情达意的方法。其次是指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。再次是注重课外延伸。为了使学生逐步学会读书，丰富学生的生活，开拓他们的视野，帮助他们积累生活经验，可以选择一些适合同学们阅读的有关报刊、书籍，经常开展阅读课外活动，有意识地指导学生阅读。如我教学完《幸福是什么》后，搜集了有关幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代价而得到幸福，那是神话”；果戈理的“如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。

四、重视朗读，读出“其义”

作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。比如教学《去年的树》，我让学生找出小鸟与树、树根、大门和小姑娘之间的对话，指导学生分角色朗读，让学生读出当的情境和人物的心情……

五、读写结合，培养学生阅读与写作的能力

读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。同时指导学生出黑板报、写随笔，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。

总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

篇2:对于教学方法选择究竟应该考虑哪些因素

对于教学方法的选择究竟应该考虑哪些因素。

发布者:罗婧

我认为在教学方法的选择应考虑三个方面因素：

第一个方面，根据学生的实际情况，去有的放矢地去加以创造性运用教学方法。不能是过分成人化的教学。而所谓儿童化的教学，不是说我只去迎合儿童，而是说根据儿童的身心发展特点，和他思维的特点，我怎么去改造我的教学方法，使它更好地适应我们儿童的身心发展的特点，而且让学生更感兴趣，更激发他的学习的热情，这是我们特别要关注的。

第二个方面，更关注整体的氛围的创设。体育老师在教学过程当中，既要去采用教学方法去教，但是更重要的是要给孩子，创立一个让他感到比较轻松的，没有压力的，同时是欢快的这样一种氛围。尤其在小学，创造这样一种教学的环境和氛围，让孩子在不知不觉当中他去运动。比如说儿歌，它是个氛围的创设，它不只是一个方法的运用。那么这样的话，就让孩子在一种非常轻松自如，这样一种氛围当中，他不知不觉地就去完成很多东西。那么这样的氛围的创设，我们认为在我们体育教师的，教学实践当中，以后要有意识地去营造。

第三个方面，要正确认识和处理新旧两种学习方法之间的关系。在课程标准里面，提出了一些新的学习方法，但是我们还知道我们以前还有一些其他的，我们非常熟悉的接受式的学习方法。不管是接受式的学习方法，还是课程标准里，体现出来的学习方法，其实都各有特点，各有所适应的教学对象。我们以前大家都熟悉的技术教学，对于大家快速地掌握这个技术方面，是有积极作用的。那么，它唯一的一个表现的不足，就是忽略了同学之间，还有师生之间，相互之间的关系。它强调的是教师和学生之间的快捷的一种技术的信息流的传递。合作学习、探究学习、自主学习可能更多的注重的是活动过程里面，学生多方面的体验，多方面的参与，促进学生多维目标的一个达成。但是我为什么说它们相辅相成呢，如果把接受式教学全部撇开不说，学生技术这个层面，达不到那个层次的话，你后面再用单纯的用这些东西，用这些新型的学习方法的话，也很难有效果。在不同的阶段，不同的内容，要根据具体的情况合理地运用。

语文,课程改革

篇3:请初中阶段学习策略教学方法

请谈谈初中阶段学习策略教学的方法

发布者:钟新辉

采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。

1真情告白，巧妙引导

开学第一课非常重要，一般笔者不会直接讲新课。首先做好学生的思想工作，让他们认识到学习英语的重要性，帮他们分析学习的现状，再介绍学英语的方法及要求。笔者会用流利的充满真情的英语告诉他们，笔者不仅是他们的老师，而且是他们最要好的朋友：“Iamnotonlyyourteacherbutyourbestfriend.”让学生感觉到笔者确实要真心真意地帮助他们：“Nomatterwhenyouareintroublepleaseaskmetohelpyou.”并能够让他们把英语学好。其次，笔者会在黑板上写下一些话鼓励学生学好英语，如：“Nothingisimpossible.”“Keepmoving.”“Nevergiveup.”同时笔者发现这些话能引起学生极大的兴趣，他们会拿出笔记本抄下这些话并不停地读。许多原来一上英语课就头疼的学生也表现出很浓厚的兴趣。就这样，“Tobebetterstudents”迈出决心学好英语的第一步。

2由易到难，逐渐提高

2.1学好音标，掌握学好英语的武器

因为学生普遍基础较差，刚接手时笔者会从最基础的音标入手。在教单词时笔者先让他们自己预习，再让他们一个一个地读，同时看他们哪些音标会念，哪些念不准，哪些人错了，哪些根本不认识，做到心中有数。在教单词时一个音标一个音标地复习、认识、学会、巩固。慢慢的，学生会自己认读单词了。学习英语的最大困难读说就这样被渐渐地克服。

2.2日积月累，扩大词汇量

词汇学习是英语学习的重要组成部分，英语学习离不开词汇。学生不掌握一定的词汇，阅读、翻译、听说、书写都无法顺利进行。为此，笔者要求学生每天都要练习一张英语单词，每学完一单元后学生自己制作一个词汇表，举行单词背写大赛，看谁能熟练地写出这些单词，并给予一定的精神和物质奖励。笔者还要求学生每天轮流进行5分钟演讲，材料内容不限。演讲过后，笔者及时表扬，肯定他们的成绩和进步，激发他们浓厚的学习兴趣，使他们心理上得到满足，并自觉扩大自己的词汇量。这样长期坚持，所有学生的词汇量都有了增加。

2.3定期阅读，提高阅读写作能力

在教学中笔者每周都要给学生布置两篇阅读理解，培养学生英语思维能力，提高理解力，增强语感，同时也能巩固和扩大词汇量，有利于促进英语写作能力的提高。通过大量的阅读来吸取信息量，扩大词汇量和知识面，使学生适应各种题材的阅读。同时笔者会根据教学内容与阅读材料布置写作题目。通过这种方法，学生巩固了单词、语法，在量的积累后达到质的飞跃。学生不知不觉地喜欢英语了，成绩也得到提高。

3持之以恒，成功教学

万丈高楼平地起，做什么事都要持之以恒。学习英语是练功夫的过程，并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒。当他们明白了这个道理时，下一步就要盯住他们，在教学中多关心他们，督促其认真学习。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功不可。下苦功就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。同时笔者提倡成功教学，让学生时刻感觉到这就进步了，这就很棒。

学习终归是枯燥的，只有学习的成功才能带来学习后续的动力。好孩子是夸出来的，赞扬会激起学生的学习热情及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。因此，在英语学习过程中笔者尽可能多地创造成功的机会。比如在提问时笔者从不会为难某个学生，总是仔细斟酌把问题留给适合他的人，并适时地给学生一些表扬，如：“你读音挺准的，将来很有可能会成为一个翻译家。”多请学生解释英语问题，让他们感觉到自己就是一名英语教师等。注意关注学生的学习，对学生的点滴进步都能及时、适当地进行鼓励，决不让一个学生再掉队。

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