自学互学导学拓学在教学中有效实施
“自学、互学、导学、拓学”在教学中的有效实施
于成哉季成燕新疆生产建设兵团第二师32团中学
生物学科是九年制义务教学阶段中的一门必修课程，其丰富多彩的教学内容在帮助学生提升知识面的同时也对学生的世界观、人生观产生着很大的影响，对于学生更好的认识世界、认识自身有着很大的促进意义。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。笔者近几年就师教研室倡导的“自学、互学、导学、拓学”模式进行了教学实践，充分体验了这种教学模式所带来的课堂教学的改变和良好的教学效果，而要在教学中把握好每一个环节，需要教师要充分认识到每一个环节对学生学习的帮助和支持。
一、有效“导学”
课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在，而要让学生尽可能的投入整堂课的学习，开展有效的导学很重要，良好而有效的导学是课堂教学质量的保证，所以教师要做好一堂课每一个环节的导的工作。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受。不仅能激发学生学习的兴趣和欲望，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。所以教师在课的开始部分，可以通过生活实践、社会热点、实物观察、实验演示或生物事实等导入新课，能有效地引起学生的注意，为整堂课的有效实施做好铺垫。例如在教学《植物的生殖》时，直接提出动物有雌雄之分，植物和动物有何相同之处，有何区别？一下就激发了学生学习的欲望。其次要做好课中导学，课中导学是一堂课成功的关键，而要做好这一部分工作，需要教师不仅要把握教学内容的重难点，而且要充分了解学生学情，将导学做到恰如其分。这就要求教师在教学中要想办法激活学生的“动情点”，不断激发学生的求知欲望，充分利用学生熟知的生活常识适时的设计问题情境，引导学生去思考等，调动学生学习积极性，激发和培养学生的兴趣，使课堂教学有效的开展，而激发和培养兴趣是使学生主动学习的重要前提。课后导学是引导学生对整堂课的内容进行归纳总结，进一步突破重难点，并通过练习强化学生对知识的理解和运用。整堂课的导学环环相扣，有的放矢，真正做到新课改所倡导的学生主体，教师主导的理念，做到有效导学。
二、有效“自学”
在新课改中，《课程标准》明确指出要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，还要培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力，使学生理解和掌握正确结论的同时，体验学习的过程和方法。所以在新课改实施过程中，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。俗话说“授之以鱼，一餐之需，授人以渔，终生受益”，会学永远比学会重要。自学能力对学生学好生物有重要作用，生物学知识内容十分丰富，而课堂教学时间比较少，特别是初中生物课堂教学时间就更少了。所以培养学生的自学能力，不仅能让学生自己获取更多的生物知识，更重要的是培养了学生自主学习的能力，为他们终生学习打下良好的基础。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，可以让学生自己先把把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。而自学要做到有目的、有计划、有条理地开展，需要教师对学生的自学进行合理地安排和引导，当他们形成一种习惯后，自学就是有效的。
三、有效“互学”
生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。随着新课改实施的不断深入,“师生互动”、“生生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是教师要引导和培养学生积极思考和解决问题的能力，因此“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思考和解决问题。实施“师生互动”，作为教师一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践，提高分析问题和解决问题的能力，这样才能使学生进入积极的学习状态之中去。教师也应以相互平等的身份参与到学生的探究活动中去，努力拉近与学生之间的距离，充分指导学生运用已有知识或经验分析当前问题，适时提供一些解决问题的相关线索。鼓励学生大胆表达自己对问题的理解和解决问题的设想，尊重不同学生的意见和观点。例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上，教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，然后产生共鸣。通过这样的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。“生生互动”是生物课堂教学有效实施的重要环节，通过生生互动，既可以做到知识的共享，让同学之间通过交流取长补短，不断补充，使不同层次的学生都能有所发展和收获，又培养了学生团队合作学习的精神和良好的情感体验，体现了新课改所倡导的理念。例如在学习“关注食品安全”时，让学生把自己平时吃的零食（带包装）带到课堂上来，让学生观察思考、讨论如何注意食品安全，互相补充，收获颇多。只要教师把握好这一环节，将会使教学取得事半功倍的效果。
篇2:学校有效教学模式专题培训活动方案
根据《*市教育局关于*市“*”中小学教师培训工作的实施意见》和县教育局有关文件精神，*―*学年度我学区将组织实施教师“有效教学模式”主题培训活动。为增强培训针对性，提高培训实效性，有效提升教师全员培训质量，特制定本方案。
一、培训目标
围绕全面实施素质教育要求，聚焦“提高有效教学能力，促进学生有效学习”目标，引导全体教师重点学习重要的和新出台的师德规范与法律法规，开展“有效教学模式”主题培训，提升教师师德修养和有效教学能力。
二、培训对象
全学区全体在职教师。
三、培训内容
1、视频学习：《做最好的教师》
2、学科讲座：“以学定教，以教导学”教学模式和课型的选择与应用
3、电教培训：微课制作
四、活动安排：
（注：专职常识、体艺学科教师选一学科类别参加活动）
1、文科类教师培训
时间：201x年*月*日（星期三）
地点：中心学校多媒体教室
内容：
上午：8:30―10:30视频学习：《做最好的教师》――李*
10:40―12:15学科讲座：
小学语文学科“以学定教，以教导学”教学模式和课型的选择与应用
主讲：季*
下午：13:30―16:20电教培训：微课制作
主讲：荣*
2、理科类教师参加培训
时间：*年11月20日（星期四）
地点：中心学校多媒体教室
内容：
上午：8:30―10:30视频学习：《做最好的教师》――李*
10:40―12:15学科讲座：
小学数学学科“以学定教，以教导学”教学模式和课型的选择与应用
主讲：方*
下午：13:30―16:20电教培训：微课制作
主讲：荣*
五、培训考核。
建立健全、优化细化教师培训学年度考核制度，坚持过程性考核与终结性考核并重，实行“教师培训档案袋”评价方法，以观念转变、理念更新、知识重构、技能提升、问题解决和行为改进为考核内容。
学年度在职教师岗位培训考核权重为集中培训占30%、公需课远程培训占30%、校本研修占40%，各项考核全部合格，方可认定学年度培训合格，认定72学时。
六、相关要求：
1、各校要高度重视本次培训学习活动，要做到分工细致，责任明确，措施有力，确保教学、培训两不误。
2、全体参学人员依据培训类别，准时参加相关学科的培训学习活动，不得迟到、早退，不得无故缺席，否则，按旷课处理。
3、参学时须带本年度校本教材与手册到会，培训过程中应仔细听讲，认真填写好手册中相关内容。
*中心学校
*x年*月*日
篇3:在案例教学中组织有效课堂讨论？
在案例教学中如何组织有效的课堂讨论？
发布者:王玲梅
案例教学中如何组织有效的课堂讨论，主要有：
一、资料选择要精准：必须涵盖主题或对学习内容具有启发性。当然，这个资料包括教师提供的帮助学生讨论的资料和学生自身查找是资料。
二、要用多样的教学方法设计教学问题和教学过程。教师要确定讨论以什么问题开始，按什么程序进行，并做好充分的心理准备，以处理讨论中可能出现的任何问题。也可运用演绎、归纳、推理的方法提高有效的课堂讨论。
三、学生要有必要的心理准备。首先愿意与他人交流，肯于倾听并尊重别人的意见，正确对待泰然对自己观点的批评和反对，善于改进自己的观点，积极主动地表明自己观点，力求是自己的阐述准确、清晰、明了。其次，学生要有最基本的技能准备。包括分析归纳材料的技能；言语表达的技能；说服他人的技能。
四、倡导互助交流、协作的团队精神。
总之，在课堂讨论中，为了能使自己所发表的见解引起大家的关注和认同，发言者必须切合题意，有所创新，从多方面进行全面的思考，从而促进学生地理思维的逻辑性，发展了他们的分析、归纳、综合的思维能力。
教师组织有效的课堂讨论时，要明确案例讨论提出哪些问题，案例中哪些信息有价值，解决问题的方法有那些，什么样的决策最适宜，怎样实施计划，如何评价。
教教师通过各种方法来提出案例中的问题，一个问题一个问题的揭示，最后来寻找原理，来找到答案的。教师从不同的角度来设计有梯度的或有探究价值的问题，现在有问题呈现出来了，最主要的是怎么组织学生去讨论这个问题。接下来就是要组织课堂有效的讨论活动，因为在整个案例教学活动当中学生自主的讨论活动应该是一个中心。
在整个案例教学当中，要安排好讨论活动时间，空间组织形式，讨论过程当中什么人跟什么人在一起讨论，他们之间的任务怎么来进行分配。我们平时上课有分好的组，每一个组有一个任务，来把这个任务一起进行探讨。有记录员，有发言者，讨论完毕后要给大家来汇报他们讨论的结果，所以大家按照分组自由的组合，每个同学可以把自己的观点说出来，记录员记录下来，然后再汇总一下，然后结合一下就比较精炼了。讨论方式，基本上要求学生是自由组合，然后把整个班级分成三个大组，这个自由组合的小组当中有一个主持人，还有一个记录员。大概整个的过程讨论时间是五分钟左右。这样调动了学生参与的积极性，活跃了课堂气氛，也取得了较好的教学效果，达到了这堂课的教学目的。
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