实施有效教学策略促进学生主体发展
实施有效教学策略促进学生主体发展
摘要：《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出：要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。**大也明确提出了：全面实施素质教育，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。为努力实现教育的可持续发展，为了使每一名学生都能得到充分发展，我在课堂教学中不断实施有效教学，促进学生主体自主、快乐地不断向更高层次发展。
关键字：信息技术自主探究赏识激励分层教学
小组合作
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出：要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。**大也明确提出了要努力办好人民满意的教育。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。
为努力实现教育的可持续发展，为了使每一名学生都能得到充分发展，我在课堂教学中不断实施有效教学策略，从而使学生的主体得到了长足的发展。作为一名信息技术教师，我以课题研究为依托，不断在教学、教研中探索新的途径和方法，实施有效教学，促进学生主体自主、快乐地不断向更高层次发展。
一、变教案为学案，以探究促发展
在信息技术学科的教学设计上，我摒弃了以往教师示范、学生简单模仿的教学过程，将教案改为学案，将整个教学活动以某一活动主题贯穿整个课堂，教学活动以学生探究为主，探究得到的结果也由学生来演示和交流，其它同学观察的同时可以指出不同的观点、操作步骤和解决方案，有效地调动了全体学生的参与意识和自主学习的能力，从而突出学生学习的主体性。课前将活动内容制作成WORD文档下发到学生的电脑上，学生在整个活动中可以根据自己的具体情况自主掌握活动的进程，有利于不同层次的学生都能有效利用时间主动参与活动，在自我管理和调控上做到自信、自立、自律、自理，有效促进了学生学习自主性的培养。
二、变教学为导学，以引导促发展
将教案变为学案，并不是要完全将教师的作用淡化至零。教师在教学过程中仍起重要作用，只是将教改为导，即引导、指导、辅导。引导学生主动发现问题、解决问题的能力；指导学生如何将所学的技能应用到实践中，提升信息素养；辅导学生形成专业的操作方法和技巧。引导学生对同一个问题寻求多种解决方案，引导学生抽象思维和求异思维，引导学生将个性和创造力充分应用到学习过程和学习成果当中。例如在使用WORD软件制作古诗配画的作品时，学生对软件库和素材库中的图片都不满意，无法完美表达所输入古诗的意境，我就引导他们使用其它方法获得图片。学生带着问题展开想象，并通过自主探究或合作探究，找到了其它的几种办法，如上网下载、用其它软件画一幅。最有创意和令我惊叹的是，有的学生直接利用上周刚学过的自选图形中的曲线工具，画了一棵生机盎然的小树，并使用本节学的知识将小树填充上了颜色。那小树，仿佛就是学生自己，这一棵焕发着勃勃生机、不断向上成长的幼苗，在阳光雨露的滋润下，必将成长为参天大树，成为祖国的栋梁之才！学生们的创造性得到了长足的发展，体验到了创新的快乐，为以后的学习和发展提供了内驱力。
篇2:在信息技术环境下有效教学策略和方法
在信息技术环境下有效教学策略和方法
[内容摘要]
现代化的教育技术正越来越多地应用在课堂教学之中，把多媒体课件作为现代教育技术引入课堂教学过程，必将对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。运用信息技术，使教育教学资源更加丰富；运用信息技术，改变固有的教育教学模式；运用信息技术，优化教育教学。
[关键词]
信息技术教育教学应用资源促进发展
[正文]
随着基础教育课程改革的不断深入，现代教育技术在学校教育教学中的地位逐渐提高，作用越来越明显，并成为学校教育必不可少的重要教学内容。基础教育课程改革仍在继续纵深推进，新、旧教育体制正在逐步过度，学生素质更待进一步提高，在这基础教育课程发展的关键时期，作为素质教育最重要的因素之一------“教育教学”，已成为广大教育工作者关注的热点问题。以计算机为中心的多媒体技术在教育教学领域中得到了广泛应用，有效的促进了教育教学的健康迅速地发展。使教与学内容、思想及方法得到空前的发展和新的飞跃。
一、运用信息技术，使教育教学资源更加丰富
信息技术进入课堂在学校教学中普及的越来越广，拓展了学生视野，培养学生学生自主学习、协作学习的精神,给学生们一种全新的开放式的教学方式，激发学生的创新意识在信息技术的双向传播和动态性的教学中都越来越多地得到了体现，多年的教学经验告诉我如果恰当地使用多媒体不仅有利于学生展开联想，把难以观察、体验的知识或现象让他们通过图片、课件直观感受，还可以将静态的事物变为动态的发展过程，给学生留下深刻的印象后就可以激发他们的探究欲望和交流的机会。同时有效地运用多媒体与学科课程之间的整合，是逐步实行教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和优化课堂教学模式的重要手段，多媒体课件的设计与应用优化了课堂结构，有利于实施素质教育。
美国心理学家波斯纳这样提出：教师成长=经验+反思，反思可以促进我们丰富教学经验，在学校现代远程教育资源网上我收获的不仅是教学资源，更多的是对教学的改进与思考，在苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热对物体的影响》一课中，我按照“聚焦
篇3:信息技术环境下有效教学策略和方法
关于信息技术环境下有效教学策略和方法
随着科学的不断发展进步，信息技术在全球的广泛使用，不仅影响着经济结构和经济效率，同样也引起了传统教育方式的深刻变化，尤其在教学中，越来越广泛的使用各种的信息技术，这样就对我们教师如何在信息技术环境下有效实施教学提出了更深层次的要求和挑战。
首先就要了解我们所谓的信息技术环境都包括哪些内容。
计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术、远程教育技术以及信息载体的多样性，都是我们所说的信息技术环境，这些环境的搭建，使学生可以克服各种时间和空间上的差别，更加主动的实施主动学习，提高学习速度和效率。而作为教师，如何在这样或者那样的信息技术环境下实施有效的教学，显得更加突出。
作为施教者的教师，要想在教学中有效实施教学，就要对自己所要使用的教学环境了如指掌，就要了解自己在教学中所能用到的各种信息技术环境。
比如说授课的班级有没有计算机或者其他的信息技术设备；如果有计算机，计算机中安装了哪些能对教学有所帮助的软件系统，这些软件系统能做到哪些仿真、多媒体演示或者虚拟现实技术，如何操作这些软件；教学环境是否接入网络，网络上有没有我教学需要的资源，能否正常使用这些资源等等。
这些都是教师首先要了解的最基本的内容，只有先了解了这些，才能够制定正确有效的教学策略和方法，为教学的正常开展打下一个良好的基础。
其次，在熟悉了教学的信息技术环境后，就要根据具体的教学内容，设计有效的教学策略和教学方法。
例如，一堂数学的几何课内容，如果教室中有计算机和投影仪，在教学设计中，就可以考虑使用计算机技术来模拟几何的内容，让学生更直观的看到几何的平面或者立体的效果，当然，还要考虑到计算机中有没有可以使用的适用于几何教学的软件，比如说“几何画板”这一类的软件。作为教师，就要掌握这一类软件的使用方法和技能，才能够很熟练的通过演示的方法，给学生以最直观的教学，从而打破传统的黑板教学，让学生在生动形象的环境中学习，增强学生的注意力，提高他们的学习效率。
当然，针对不同的信息技术环境，同样的教学内容也要有不同的教学策略和方法。同样的几何课堂，计算机和投影仪都有，但是却恰恰没有“几何画板”这样的软件，想直接演示是没办法了，那怎么办呢？只能根据实际情况，提前制作幻灯片之类的演示文稿来演示，但是这样一来，就使演示效果大打折扣了，教学过程仍然成了教师的教为主体，没有充分发挥现代教育的思想。当然，如果有现成的演示模型，那就放心大胆的拿出来吧，有的时候具备充足的信息技术设备，但是软件环境包括使用的操作达不到要求，就不要勉强使用，那样反而效果不好，妨碍了教师的正常教学发挥。
说到这，不得不提的是，计算机技术发展给虚拟现实和仿真技术带来了便利，往往很多老师更看重这种仿真效果，而忽视了真实实验的效果，这样是万万不可取的。比如说上物理课的凸透镜成像，很多的虚拟实验软件做的很好，看起来也很真实，往往许多有条件的教师在上这节课时，就直接使用虚拟实验软件来教学，这样做固然很好，充分利用了现代信息技术的优势，同时，由于这类软件能直观的得出实验数据，不得不承认，也很吸引学生的注意力，但是虚拟的就是虚拟的，不是真实的，永远没有真实的东西有说服力。学生可能刚接触这样的实验会比较感兴趣，但是总是用这类的软件上课，而不使用真实的实验来吸引学生，久而久之，学生就会厌倦，对实验的真实性提出疑问。由于长时间得不到亲自锻炼的机会，学生的动手能力也会越来越差。既然凸透镜成像这样的实验很容易在课堂上真实的用实验演示出来，而且时间也允许这么做，为什么不直接教师动手或者指导学生动手来完成这个实验，非要用虚拟实验来代替呢？