体验让课堂焕发生命力

体验，让课堂焕发生命力

儿童是感性化的人，最富有想象力。儿童新鲜、柔嫩的心灵，到处是感知生活的触角。在语文课堂教学中，我们要顺势引领学生体验生活，激活他们的心灵，帮助读解文本，提高教学实效。

1、在情境中体验

教学是一种体验，而这种体验需要情境。“没有学习情境的教学只是文字符号的练习，达不到情感的体验，没有创造的灵感，也没有智慧的火花。”因此，教学中，我们应尽可能地创设合理的教学情境，展示生动的生活画面，让学生身临其境地获得真实感受，调动学生学习的内驱力，激活学习的兴趣和热情，促进学生主动参与学习。

如教学《青蛙看海》（苏教版）最后二个自然段，学生朗读课文时，读不出味来，感受也不深，于是，我让学生当一回青蛙，去跳楼梯台阶，体验青蛙看海的不容易。此时，再让学生读课文，学生的思维和感悟如开闸之水奔涌而出。

篇2:体验让课堂焕发生命力

体验，让课堂焕发生命力

儿童是感性化的人，最富有想象力。儿童新鲜、柔嫩的心灵，到处是感知生活的触角。在语文课堂教学中，我们要顺势引领学生体验生活，激活他们的心灵，帮助读解文本，提高教学实效。

1、在情境中体验

教学是一种体验，而这种体验需要情境。“没有学习情境的教学只是文字符号的练习，达不到情感的体验，没有创造的灵感，也没有智慧的火花。”因此，教学中，我们应尽可能地创设合理的教学情境，展示生动的生活画面，让学生身临其境地获得真实感受，调动学生学习的内驱力，激活学习的兴趣和热情，促进学生主动参与学习。

如教学《青蛙看海》（苏教版）最后二个自然段，学生朗读课文时，读不出味来，感受也不深，于是，我让学生当一回青蛙，去跳楼梯台阶，体验青蛙看海的不容易。此时，再让学生读课文，学生的思维和感悟如开闸之水奔涌而出。

篇3:新课改课堂学生个人和学习小组评价制度

新课改课堂学生个人和学习小组评价制度

　　新课改的课堂评价是引领“预习，展示，反辣合作性学习课堂的法宝。要使课堂上学生能长期的保持“积极发言，积极质疑，积极探讨”的有效学习状态，就必须要做好学习小组的评价工作。为此特制定新课改课堂学生个人和学习小组的评价制度：

　　一.学生个人的评分：

　　以下三项分数之和为学生个人的评价得分。

　　1、学生课堂作业评价：分为A，B，C三个等级：

　　A级：课堂作业书写工整，答题规范，有详细的自我总结反思，正确率、完成率都在90%以上，给5分。

　　B级：课堂作业书写较工整，答题较规范，有一般性自我总结和反思，正确率、完成率在80%―90%，给4分。

　　C级：课堂作业书写欠工整，答题不够规范，总结反思不全面，正确率、完成率在80%以下，给0―2分。

　　这项成绩最高分为5分，由老师当堂对学生的课堂作业进行评定，之后由小组长登记分数，计入合作小组学习。

　　二、学习小组课堂展示评价：

　　1、规定展示：对老师规定的学习内容进行的展示，评价分数是下列几项分值的累加：

　　①是小组轮流的同学展示的得1分，若由学习成绩比较落后的学生展示的得2分;

　　②板书工整、正确，评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等，得5分。板书欠工整、正确，评讲时不够大方、声音不够洪亮、语言欠精练、规范等，得2―3分。

　　③对学生提出的疑问和不同见解，能进行正确的解答和评析的，得0―1分。

　　本项成绩最高分为5分，评分由小组之间交叉评定。

　　2、自由展示评价：

　　①能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生得2―5分。

　　②能积极主动的回答问题的学生得1分。若又能正确的回答问题的再加2―4分。

　　本项评分最高分为5分，由小组之间交叉评定。学习小组的评分以下两项得分之和为小组评价得分。该小组每一个学生的得分之和。在课堂上，小组中有学生做与学习无关的事，说与学习无关的话等影响课堂学习的行为，扣2―3分。这项由任课老师评定。

　　三.成绩汇总和奖励

　　1、学生个人成绩和小组成绩由任课教师在课堂上下课前汇总，并将个人成绩前三名和小组成绩前三名在班级课堂评价表中公布，予以表扬和奖励。

　　2、班长每周将学生个人成绩和小组成绩汇总，将个人成绩前三名的同学和小组成绩前三名的学习小组在班级公布，予以表扬，进行德育积分的相加。

　　3、对在课堂上，学习任务完成较好，课堂表现突出的同学由任课老师根据平时的评分提名，班委会通过给予表彰。