小学低年级作文起步教学训练教学指导反思
小学低年级作文起步教学训练教学指导反思
摘要：
众所周知，作文起步教学是培养小学生写作能力的核心环节，其成功与否直接关系到小学生日后的写作过程。在实际教学过程中，教师要根据学生们的实际情况，通过多种手段、方式的教学训练，拓展学生的创作视野。只有切实加强小学低年级作文起步训练，才能够稳健地提高小学生作文能力。
关键词：
作文起步教学小学生实际情况教学训练低年级作文能力
引言
我国著名教授钱理群曾经说过，“语文课堂应该是一种精神漫游，是好玩而有趣的，但是如今的语文课堂却显得如此可怕，不害怕作文的学生简直太少了。”可以说多数孩子是头疼作文的，甚至低年级学生刚进入到写作阶段就有了“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。加上低年级学生缺乏生活经验，难以构成丰富的知识体系，因此在写作过程中很容易出现“无米之炊”的感受。因此需要我们教师找到多种有效地途径，帮助学生树立起写作的信心，奠定坚实的基础，让低年级学生写作起好步。
一、创设情境，激励学生说话
我们说要想写好作文，就必须要求学生练习好口头语言，许多低年级学生说话是不完整的，甚至还有学生有方言，我们要想让学生准确无误地将自己的主观感受表达出来，就要他们能够学会说出完整的一句话。我在训练低年级学生说话训练过程中，将如何培养学生说好完整而通顺的话放在训练首位，通过让学生们观察实物、看图或者是将句子补充完整、造句来进行训练。实际训练过程中，我会将难易程度按照阶梯式进行，例如我会让学生去补充“我有一块（？）的手绢”。然会我会加强难度，让学生补充一些修饰语，所以会问学生们这样的手绢画着什么？学生会回答“我有一块正方形的手绢，手绢上画着光头强和熊大、熊二在吃饭”，或者是“我有一块白色的手绢，手绢有奥特曼、有柯南、有喜羊羊，他们在快乐地做游戏”。通过这样循序渐进训练的方式，让学生可以从说一句话变成说几句话，为后面写作奠定基础。
二、借助活动，培养学生兴趣
众所周知，兴趣是孩子们最好的老师，可是有些教师不知道如何才能够调动起学生的兴趣。我们应当去顺应孩子们的心理，教师可以去想想自己小时候喜欢什么样的事物，对什么感兴趣，怎样才能让学生高涨热情。通过教学可以发现，低年级学生对教学环节中丰富多彩的活动更具有兴趣，所以我专门在教学中安排了“踩气球”活动，把打好的气球放在教室的各个角落，让每组学生派出个代表，蒙着眼看一分钟能踩爆多数气球，谁数量最多谁是优胜者。学生们在活动中十分开心，趁着他们玩的兴起，我让学生们将刚才活动过程和感受写出来，因为学生亲身参与到活动中了，所以描写地十分真实。例如有个学生是这样写的，“游戏终于轮到我了，老师给我蒙好眼睛，听到开始一声之后，我便慢慢向前试探，感觉就像无头苍蝇一样。感觉到脚下气球一个个被踩破，正在高兴之时，忽然不小心将脑袋撞到墙上，瞬间感到撞出了一个大包。我听到同学们在我身边大笑，赶紧扯下头巾，悄悄吐舌头。”我们为学生创造出愉悦的写作环境，能够激发他们写作的兴趣与欲望，挖掘创造的源泉。
篇2:小学低年级作文起步教学训练教学指导反思
小学低年级作文起步教学训练教学指导反思
摘要：
众所周知，作文起步教学是培养小学生写作能力的核心环节，其成功与否直接关系到小学生日后的写作过程。在实际教学过程中，教师要根据学生们的实际情况，通过多种手段、方式的教学训练，拓展学生的创作视野。只有切实加强小学低年级作文起步训练，才能够稳健地提高小学生作文能力。
关键词：
作文起步教学小学生实际情况教学训练低年级作文能力
引言
我国著名教授钱理群曾经说过，“语文课堂应该是一种精神漫游，是好玩而有趣的，但是如今的语文课堂却显得如此可怕，不害怕作文的学生简直太少了。”可以说多数孩子是头疼作文的，甚至低年级学生刚进入到写作阶段就有了“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。加上低年级学生缺乏生活经验，难以构成丰富的知识体系，因此在写作过程中很容易出现“无米之炊”的感受。因此需要我们教师找到多种有效地途径，帮助学生树立起写作的信心，奠定坚实的基础，让低年级学生写作起好步。
一、创设情境，激励学生说话
我们说要想写好作文，就必须要求学生练习好口头语言，许多低年级学生说话是不完整的，甚至还有学生有方言，我们要想让学生准确无误地将自己的主观感受表达出来，就要他们能够学会说出完整的一句话。我在训练低年级学生说话训练过程中，将如何培养学生说好完整而通顺的话放在训练首位，通过让学生们观察实物、看图或者是将句子补充完整、造句来进行训练。实际训练过程中，我会将难易程度按照阶梯式进行，例如我会让学生去补充“我有一块（？）的手绢”。然会我会加强难度，让学生补充一些修饰语，所以会问学生们这样的手绢画着什么？学生会回答“我有一块正方形的手绢，手绢上画着光头强和熊大、熊二在吃饭”，或者是“我有一块白色的手绢，手绢有奥特曼、有柯南、有喜羊羊，他们在快乐地做游戏”。通过这样循序渐进训练的方式，让学生可以从说一句话变成说几句话，为后面写作奠定基础。
二、借助活动，培养学生兴趣
众所周知，兴趣是孩子们最好的老师，可是有些教师不知道如何才能够调动起学生的兴趣。我们应当去顺应孩子们的心理，教师可以去想想自己小时候喜欢什么样的事物，对什么感兴趣，怎样才能让学生高涨热情。通过教学可以发现，低年级学生对教学环节中丰富多彩的活动更具有兴趣，所以我专门在教学中安排了“踩气球”活动，把打好的气球放在教室的各个角落，让每组学生派出个代表，蒙着眼看一分钟能踩爆多数气球，谁数量最多谁是优胜者。学生们在活动中十分开心，趁着他们玩的兴起，我让学生们将刚才活动过程和感受写出来，因为学生亲身参与到活动中了，所以描写地十分真实。例如有个学生是这样写的，“游戏终于轮到我了，老师给我蒙好眼睛，听到开始一声之后，我便慢慢向前试探，感觉就像无头苍蝇一样。感觉到脚下气球一个个被踩破，正在高兴之时，忽然不小心将脑袋撞到墙上，瞬间感到撞出了一个大包。我听到同学们在我身边大笑，赶紧扯下头巾，悄悄吐舌头。”我们为学生创造出愉悦的写作环境，能够激发他们写作的兴趣与欲望，挖掘创造的源泉。
篇3:低年级班主任班级管理策略
低年级班主任的班级管理策略
第一，小学阶段是学生的启蒙教育阶段，是学生形成自己人生观、价值观和世界观的开始。
法国大文豪雨果曾说过的那样：“世界上最宽阔的是海洋、比海洋更开阔的是天空，比天空更宽阔的是人的灵魂。”因此，作为班级领导者、管理者和组织者的班主任，应该在强调学生成绩的时候，更要注重学生德育方面的发展，使学生有一个健康的心理、培养学生的责任意识。班主任就好比是学生灵魂的工程师，要想做好这一工程，就必须要多方位了解和亲近学生，及时了解学生的个性和特征，比如能力、性格、爱好等，了解学生不同的生活环境，了解班级学生家长的文化层次，加强与学生的沟通和交流，生活上和学习上都给予学生更多的爱和鼓励，让学生在爱中茁壮成长，而不是处于一种被管制、被压迫之中。当然这种爱不是对学生的放纵，只爱不严是溺爱、只严不爱是冰冷，这样的教育都注定是失败的。只有把握好爱与严的尺度，爱中有严，严中有爱，才能促进学生的全面发展，真正做好班主任工作。
第二，要一视同仁，起到榜样示范作用。
在学校里，班主任与学生接触的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为，要提高学生的素质，首先要提高自身的素质。要认识到自己的言行举止会对学生产生直接的影响，因此要使自己的言行举止得当，要做学生的表率。因此，班主任在班级管理工作中，要公正公平地对每一个学生，无论是优秀的学生还是有待提升的学生，小学班主任都要做到一视同仁，对待有关学生的任何事情都要做到是非分明，对正确的言行进行肯定，对错误的言行要及时批评和制止。只有以身作则、率先垂范，班主任才能使自己的一言一行成为一种无声的教育，才能以自己高尚的道德风范去影响学生，做好学生的指导者和引路人。
第三，要精心培养班干部，组建有力的班干部团队，培养学生的责任意识、自律意识、团队合作意识和领导意识。
班主任是学生学习的组织者、管理者和领导者，但不是事无巨细，也不是学生的保姆，学生才是真正的主体和主人，因此，一定要让学生真正地参与到班级的建设与管理中来。班干部是班主任的左右手，对班级管理工作具有十分重要的影响。小学班主任在选拔和班干部时要特别慎重，要通过公平选举的方式而不是直接指定的方式来选拔，让每个学生都能积极参与、展开公平的竞争，让学生自我推荐，上台演说就某个职位来展开积极的竞争，然后由学生进行公平的投票，这样选出来的班干部就更有说服力，在学生中也更有威信，更能激起全体学生参与到班级建设中来。对于班干部的优点班主任要进行表扬，并将有代表性的班干部先进事迹讲给学生们听，使其他学生能够学习班干部身上的优点。另外班主任也应积极支持和鼓励班干部的工作，毕竟小学生的年龄还尚小，领导能力和领导方法都和有限，因此，班主任对其工作应及时给予指导，同时也应严格要求其在知识、能力上取得巨大进步，增强其以身作则的意识，提高责任意识。小学班主任要积极培养班干部的团队协作精神，提高班级的凝聚力，从而更好地管理班级。
第四，学习是学生的本职工作，作为班主任应切实对学生进行学习目标指导，针对每个人的学习能力情况，因人制宜地制定出符合其每个学生自身的学习目标。
小学生年龄尚小、有着独特的心理特征，因此在学习上不能给予小学生太多的压力，班主任应在学校的工作安排基础上，结合自己班级中每个学生的学习能力、抗压情况以及心理素质特点，给每个小学生制定一份符合其自身特点的学习目标计划，让每个学生都能够在明显且又易于承受的压力下自觉要求自己，这样既能使每个学生都有努力奋斗的动力，又能有效的避免盲目、低效的学习和生活、避免好高骛远等不良心态的养成。
总之，作为小学低年级的班主任，我们不能固步自封，要紧跟教育形势的发展，不断创新思路、灵活管理。以学生为中心，着眼于学生的长远发展，及时认识和承认自身的不足、汲取经验，努力使今后的工作更加完善，不断加强自己的理论修养、充实和完善自己，形成系统科学的工作方法，真正做到心中有学生，一切为了学生，为了学生一切，将全体学生都凝聚在一起，一起来进行班级的建设，这样才能促进学生的全面发展。