运用多媒体教学使学生能够在愉快中学习知识激发情感
运用多媒体教学,使学生能够在愉快中学习知识，激发情感
摘要：苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
关键词：激发情感；创设意境；意韵美；渲染气氛
语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科。语文课堂教学也是一门立体式艺术。传统的语文观认为语文只是文字的组合，因而只须注解文字，体悟内涵即可。传统的语文教师也只凭着一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲台之上，一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和寻常的课本中。但随着现代科技的发展，对语文课的要求日渐提高，对人才的要求也越趋全面，我们不能再墨守成规。于是，多媒体教学成为时尚也是必然。他能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。而且他还能将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。同时，通过多媒体的演示也可以让农村孩子们能够了解一点外面的世界。
一、运用多媒体教学,使学生能够在愉快中学习知识，激发情感
可以提高学生学习的兴趣,使教与学的活动变得更加丰富多彩,寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中,使教师教得轻松,学生学得愉快,既提高课堂效率,又培养了学生的综合思维能力.
激发情感,以情促使人的情感是在一定的情境之中产生的,借助图像烘托,音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中,便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻.例:在教学《一个小村庄的故事》一文,先从电教媒体课件呈现"一把斧头""、山清水秀的小村庄"、"黄土坡"等画面,同时再配上砍伐树木的声音,问:你们听到了什么?想不想看看这村庄变化的过程?我从电教媒体播放有关小村庄变化的画面,并根据画面直观、生动的情境讲述这个故事,这样一来,使学生从枯燥地朗读课文了解内容,走向生动、具体的情境中来,让学生提出想了解的问题,集体讨论,共同解疑,这无疑也是一种提高学生思维能力的方式.同学们通过画面内容认识到小村庄从繁华到毁灭是由于人们乱砍滥伐导致的结果."一把斧头"贯穿文章的始末,人们可以利用"斧头"给生活带来了方便,与此同时,人们也可以利用"斧头"破坏环境,最终自食其果---整个小村庄被洪水卷走了.这时,我再让同学们看看"原来的村庄"的画面和"洪水卷走后的情景"将两者进行比较,问:你们说该怎样去修复这片河坡呢?同学们热烈地讨论起来,七嘴八舌地说出自己的想法,有的说植树、有的说筑梯田、有的说建房子等等,大家通过认真思考懂得了保护环境的重要性,从而有利于同学们思维能力的培养.
创设意境,以景激情电教媒体集"声、色、画、乐"于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望.学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程
愉快教学是愉快教育的一个主要内容.愉快教学是要创设一种愉悦的情境,使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中.只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习.学生心境愉快就会学得更好.应用电教手段辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态.在实践中,我们探索出了电化教学与愉快教学的结合点,提高课堂教学效果.
篇2:多媒体作用在教学中运用多媒体教学作用
多媒体的作用在教学中运用多媒体教学的作用
汪清县第二实验小学校金美花
新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。特别是在小学汉语教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。合理运用多媒体可以让学生在课堂上受到美的熏陶感染，激发学生的学习兴趣，使他们自觉地步入知识学习的殿堂。这也是每个教师所追求的境界吧！
著名思想教育家李燕杰说：“教育科学发展到一定程度，必须强调教育艺术化，籍以增强它的磁性，增强教育魅力与实践性。”很显然，魅力教学是教育科学发展到一定程度时必须实行的一种教学模式。魅力教学是“寓教于乐”的具体体现，是教师教书育人课堂艺术的具体反应。虽说，课堂教学的组织大多是取决于教师的灵活反应与巧妙地教学设计，但是，对于多样化的教学手段对课堂组织的辅助作用，我们也是无可厚非的。多媒体课件作为电化教育最为普遍的手段之一，对于魅力汉语课堂的教学实施确实具有立竿见影的辅助作用。
一、合理利用计算机多媒体技术可以帮助创设美好的课堂情境
捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”对于正在求学的学生而言，特别是处于小学阶段的孩子，形象思维占据了大的优势，所以，如何创设符合课文需求的课堂情境成了现代教师经常思索的问题。我们要善于利用现代化教学中的图片、视频、音频，来充分调动学生的感官，给他们同时施以多种感官刺激，有利于创设具体情境，帮助教师带领学生迅速进入情境，为后面分析课文进行铺垫。
例如三年级下册中的《春天来了》一课，教师可以课上放一段关于春天的图片和春天来了的歌曲，让学生伴随着声音朗读课文，仿佛走进了美丽的春天，能够有效地将学生带入情境，更好的理解课文，更加有感情地朗读课文，并且感悟春天的美丽之情。还有五年级下册中的《赤壁之战》一课，我们可以直接用影视再现的手法，将影视中的故事与课文中的描写进行对比，找出描述手法的不同，将《三国演义》中的经典故事进行深刻解析，在故事情景再现的情境下，不仅学习了课文，积累了知识，同时也让学生们感受到了文学名著的魅力。
二、合理利用计算机多媒体技术可以达到突破语言学习重难点的目的
在小学汉语课程中，汉语的学习首先要注重对汉语文字的学习。对于朝族学生来说某些难理解的语言，在学习过程中教师一定要注意，使其凸现出来，并引导学生做出正确的理解。对于学习过程中遇到的重点难点，我们可以通过电化教育手段帮助学生进行理解。比如《田忌赛马》这篇文章，故事的重点在于调换马匹出场顺序与田忌战胜齐威王的关系。文章虽然做了换马的相关说明，但是我相信在课上仍有一些学生没有在第一时间理解透彻，所以如果在这个时候我们能够利用计算机多媒体技术来进行说明的话，比如做一个flash出来，可以形象地将“上等马”“中等马”“下等马”的出场顺序以及田忌如何能赢得比赛展现得淋漓尽致。这样学生就可以一目了然，第一时间捕捉到文章所要表达的意思。
三、合理利用计算机多媒体技术可以培养学生的想象力和创造力
通过计算机多媒体技术的应用，汉语教学在发展了学生基本语言能力的同时，也起到了开发学生创造性思维、想象力的目的。无论何时，对学生思维的培养都需要贯穿于语言训练之中。对于小学生而言，处于感性认识的阶段，除了学校的时间，他们和外界接触的时间短，机会少，所以他们考虑问题时会思维不够完整或者时常遇到思维障碍。通过使用计算机多媒体技术教学，可以让学生在课堂上认识接受到在校外无法认识的事物，从而在一定程度上启发了学生进行正确完整的思维，同时更培养了学生无限的想象力和创造力。
四、合理利用计算机多媒体技术可以提高学生的思维能力。
运用多媒体电化教学，它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。例：“四腿俱全的蝌蚪”等画面，同时再给画面配上蝌蚪说话的声音，问：你们知到了什么？想不想看看蝌蚪变化的过程？我从电教媒体播放有关蝌蚪变化的画面，并根据画面直观、生动的情境讲述这个故事，这样一来，使学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑，这无疑也是一种提高学生思维能力的方式。同学们通过画面内容认识到小蝌蚪在找妈妈的过程中的成长变化，经过认真思考了解了青蛙的生长过程，同时懂得了爱护青蛙保护生态平衡的重要性，从而有利于同学们思维能力的培养。
篇3:激发兴趣运用多媒体教学提高小学生书法技能
激发兴趣运用多媒体教学提高小学生的书法技能
湖北省利川市普庵小学庄志昌
物理学家杨振宁告诉我们:成功的真正秘诀是兴趣。小学生写好字的关键是培养激发学生的写字兴趣。为了让学生乐于写字，能写好字，在写字教学中，我用多媒体采取多种方法激发学生的兴趣。
一、示范激发兴趣。
第一节写字课前，我会精心设计规范、精美的板书，给学生心灵的撞击，学生就会心慕手追，自然产生一种要写好字的冲动。平时，我还为学生树立一些比较容易学习模仿的榜样，如经常奖励班级中书写水平较高的学生，激起其他学生想要赶超上去的欲望，以此激发学生们写好字的兴趣。
二、故事激发兴趣。
我国古今书法家留下了大量生动有趣的故事、轶闻，书法课前五分钟，可以充分将这些故事穿插在写字教学中。如《张芝临池的故事》《欧阳询夜宿观碑》等故事，展示名书法家的作品等，激发学生学好书法的热情，使每一个学生都能积极参与书法学习活动。
三、讲解激发兴趣。
小学生写字的难点是不能很好地准确把握汉字的间架结构和笔画笔顺，这就需要教师深入浅出的讲解。在分析字形结构时，教师可以引导学生按照自己的理解，根据字的结构编成小故事。
如"哭.字，有的学生说:"因为不小心碰伤了，所以两个'口'代表两只眼睛，点代表我的眼泪，我'大'声地'哭'，所以记住了字形结构。"这种方法能让学生在轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究兴趣，进一步提高学生的口头表达能力和观察想象能力。
培养习惯，提高学生的书法审美素养。鲁迅先生曾概括中国汉字有三美:"意美以感心，音美以感耳，形美以感目。"写字教学不仅是一种技能训练，也是一种审美教育。在小学写字教学中，我注重培养学生养成良好的写字习惯，引导学生体验美、欣赏美、展示美。
一是培养学生养成规范书写的习惯，引导学生在书写中体验美。小学生好动、贪玩、急于求成，为此，我首先从规范学生的写字坐姿和握笔姿势做起。我把正确坐姿和握笔的要点编成儿歌:'学写字、要注意，身坐正、肩放平，双脚平放头微倾，眼离纸面一尺远，胸离桌边一拳距，指离笔尖一寸高，静心凝神写好字。"我让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校促使学生养成良好的写字习惯。
在规范书写习惯的同时，我注重指导学生联系生活，感悟汉字笔画雄厚、飞动、秀美、和谐的形态之美，让学生在书写时表现出来。如"竖弯钩"可想象成浮在水面上的一只大白鹅，"撒"可想象成一把刀，"弯钩'可想象成一把弓，等等。另外，书写时要讲究轻重缓急，有节奏感，笔画的组合要疏密匀称、左右避让，让学生通过书写实践体验并提高对汉字线条美、结构美、章法美的感受力和领悟力。
二是倍养学生悉心观察的习惯，引导学生在欣赏中品味美。小学生写字常常不认真观察就匆匆下笔，以至徒劳无功。要提高写字教学的效率，就要倍养学生悉心观察的习惯。
要指导学生写字前做到细看、深思:看字的笔画，思考、分析字的间架结构。在教学中，我还有目的地组织学生欣赏各类书法作品，如观看投影、录像、少儿书法，进行作业展览、开展写字竞赛活动，让学生品味各种字感受汉字的艺术精华。
营造良好的班级书法艺术氛围，在教室内悬挂学生的优秀书法作品，在黑板报上开设“书法园地”，专门展出学生的优秀书法习作，使学生受到浓郁的艺术氛围的熏陶，从而提高欣赏能力。
三是培养学生坚持不懈练字的习惯，引导学生在书法实践中展示美。勤学苦练是写好汉字的必由之路，为了让每个学生都能持之以恒地坚持练字，我在写字教学中增加了丰富多彩的展示活动，让学生在活动中体验写好字的乐趣，充分激发学生勤学苦练的动力。如每月的黑板报由字写得好的学生承担编写任务;组织全班学生办手抄报;组织书法比赛活动;组织学生向各类报刊社投寄自己的书法稿件等。活动中，学生运用所学的知识、技能大胆创作，尽情发挥，激发了其展示美、创造美的热情，也真正体会到学习写字的无穷乐趣。
开展书法大课间、书法故事会、书法展示活动等形式多样的活动，既丰富了学生的书法文化知识，又激发了学生自主学习的兴趣，同时也提高了学生的书法技能。