抓好预习工作培养学生自学能力
抓好预习工作，培养学生的自学能力
长德学校吕红
内容摘要：提高课堂效率，向课堂四十五分钟要效益的一个关键：抓好课前的预习工作。新课程实施提出要培养学生的终身学习能力。因而，我们的课堂教学不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生学习，培养他们的学习能力，即：不仅授之以鱼，而且授之以渔。预习是学生学习过程中很重要的一环，它可以帮助学生在很大程度上提高课堂效率。作为中学教师，我们应该注重抓好预习工作，培养学生的自学能力。
关键词：预习单元预习预习笔记自学能力
今年是本市的提高课堂教学质量年，在刚过去的半个学期中，我采用了很多种方法来提高课堂效率，比如采用分小组活动，小组间竞赛，英语角等学习英语形式，学生的学习英语的积极性有所提高，但整体学习效果还不是太理想，期中考试的成绩还是没有达到开学初定下的目标。根据听课和自己的总结发现，在教学中尤为重要的一环：预习工作没有做到位。学习英语一个重要的环节当是大量的练习，包括口语练习，书面练习等，而这些练习一旦到了课后再让学生去完成，效果和质量就将大打折扣。而要在课堂上进行大量的练习，那么基础知识的传授又将会占用大量的时间，必然会造成“教”与“练”之间的矛盾。解决这一矛盾的方法我想应是充分发挥学生的课前预习。
长期以来，预习被认为是学习生活中的一个重要环节，它既为新课作准备，要初步掌握新课的词汇、句型和课文内容，又要把新课作为检查过去已学知识的一面镜子，并力求找到新旧知识的联系。这样的有目的的预习可以使学生们重点、难点心中有数，有的放矢，上课可以紧跟老师的思路，积极思考，捕捉更多的有用信息，主动发问或回答老师提出的问题，从而达到运用语言的目的，同时在很大程度上提高课堂四十五分钟的效率。庄淇铭博士在他的《超倍速学习》一书中写道:听课对于学习是很重要的一环，预习则有助于听课的理解。一个下过预习工夫的人，他先对课本内容作了一番思考，并将有关部门资料查明，对于不清楚处先做个记号，于听课时特别注意，那么他对于所学的内容已有了50%的了解。听课时若积极参与，则对学习内容又增加了20%的了解。如再有计划的利用零散的时间及周末假日复习所学，则对学习内容的了解可能达到90%以上。反之，若一个人没有下预习工夫，而直接听课，了解程度一定会因事先不知道内容而打折扣。因此要提高学习效率，课前预习的工夫是不可或缺之要素。
虽然预习的重要性为人所共知，但却没有办法来检查学生是否做了预习工作，尤其是那些学习上不太自觉或缺乏自学能力的学生，他们需要有外界的压力和督促才会时时保持饱满的热情，高昂的斗志，有条不紊地进行学习。鉴于英语课的特点，在吸收了一些优秀教师的先进经验的基础上，我拟把学生的预习工作分为单元预习、课前预习和课前两分钟预习。在此我着重介绍一下单元预习。
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篇2:对学生自学能力培养讨论
关于对学生自学能力的培养的讨论
自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又在学习实践中反复运用不断提高的。
一培养学生自学能力的重要性
在教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是广大教师议论的中心，研究的课题。这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。因为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，这是不可非议的。谈到培养自学能力，不仅国内引起注意，在世界中许多国家也很重视，已成为带有方向性的问题。因此，我们培养的学生应当是具有很高的自学能力的人。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，所以，用长远的眼光看，培养学生的自学能力是有重要意义的。当前数学教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。下课了，学生连书都没打开。书是学生学习的依据，老师讲的其实都是书上内容。老师把知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。去自由探索，去发明创造。学生把老师讲过的东西一旦忘记，自己不会翻书，重新把例题弄懂，理解能力低，表达能力差，学习很吃力。到了中学长时间不适应，其根本原因，就是不会课前预习、带着问题听讲，课后自觉重温例题，然后，完成作业，这一些自学方法。因此成绩提高很慢。
总之，我认为学生是学习的主人，在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。从而掌握自学方法，探索知识的规律。
二．培养自学能力的一些做法
1.指导学生做好课前预习
每次讲新课的前一天，我都让学生在数学自习课上进行预习。预习时不准互相议论。有时我边在行间巡视边鼓励他们：“看谁不用老师讲，能在预习时就把知识学会。”所以学生在预习时，都是埋头看书、积极思考。要求他们凡是能自己学会的自己要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论。每逢遇到较容易的知识，通过预习把它掌握了，学生看到了自己的能力，就异常兴奋。有时下了课就找我兴高采烈地说：“老师，这部分知识我已经预习会了！”我有时一方面鼓励他，一方面给他提出更高的要求“你能课上给大家讲一讲吗？如果你能给大家讲清楚了，就算你预习会了。”这时，他就带着这样的任务去进一步预习。例如我教同分母分数加减法时，预习后一个学生说：“同分说对了，于是我问：“为什么分母不变分子相加减呢？你还讲得上来吗？还有加减后要注意什么你知道吗？”他沉默了，于是我告诉他：“你再看看书好好想想这两个问题，明天讲课时我一定请你给大家讲。”第二天课上我真的提出这个问题，请他回答。他说：“分母表示把单位“1”分成几份的数，分子表示取出的份数，所以分母不能动，一动就说明不了例
约分。”他全答对了。我当众表扬了他预习认真，有一定自学能力，不依靠老师自己也能独立思考学会知识。自己学会的知识是不容易忘记的。凡是他们在预习时已经把知识弄懂了，在课上议论时就积极发言。凡是在预习时没弄懂的地方，在课上就非常专心地听别人讲解。我体会培养学生自学能力，是很容易调动学生的积极性和主动性的。
2.指导学生做好自学议论
篇3:抓好预习工作培养学生自学能力
抓好预习工作，培养学生的自学能力
预习是学习生活中的一个重要环节，它既为新课作准备，要初步掌握新课的词汇、句型和课文内容，又要把新课作为检查过去已学知识的一面镜子，并力求找到新旧知识的联系。这样的有目的的预习可以使学生们重点、难点心中有数，有的放矢，上课可以紧跟老师的思路，积极思考，捕捉更多的有用信息，主动发问或回答老师提出的问题，从而达到运用语言的目的，同时在很大程度上提高一堂课的效率。因此要提高学习效率，课前预习的工夫是不可或缺之要素。
在此，我着重介绍一下单元预习。
一、专用预习本。
预习的内容必须写在专用的预习本上，并且在每个新单元开始前上交。老师批改可粗可细，但有问必答。对预习练习做得好的（可指整体，也可指某个句子），要及时表扬，鼓励他们多动脑筋，多发挥想象力，激发他们的兴趣，从而做出更好的句子，达到在运用中学习语言的目的。对预习没有做到位的同学一定要规范他们的学习态度，严格要求。
二、预习的内容包括以下六个方面：
1.新单词。2.重点单词和句型。3.精彩句子和段落。4.大意概述和总结。5.语法。6.重点和难点。
1．新单词。大家都知道每一个单元里都会出现很多生词，其中肯定有一部分特别重要或特别难懂、难记，因此，我要求学生准备一本英汉双解词典，因为词典是打开语言大门的钥匙，它告诉我们每个词的音、形、义、性、能（词的搭配功能和语法属性）。然后要求他们查阅一些他们认为本单元中重要或难懂或难记的词，除注出音标、词性外，更重要的是要在词条中所给的英语解释中找到并摘录适合本单元课文意思的英语释义，若可能的话，还可作适当的改变，使之更简易明了。这样做不但可以让学生对这些难词，重点词加以特别注意，加深理解，克服课堂理解中的拦路虎，而且更重要的是可以通过用英语理解单词来培养他们用英语进行思维的能力。经过两年的实践，不难看出，在我的课堂上学生会很自然地运用已学知识用英语去表达他们想表达的东西。当然，这指的是在他们的语言能力所及的范围之内。
2．重点单词和句型。我认为没有一定量的词组或短语的积累对于学习英语来说就好象造房子没有砖块一样，所以必要的记忆工作还是不可缺少的。为了让学生能更深刻地理解课文中的重点词组，归根结底还得付之以应用。所以这块内容是要求学生通过预习，在课文中找出他认为重要的或难懂的词组，并且通过造句的形式对这些词组加以运用。老师可以在课堂上适当时间把英语句式的五种基本结构告诉他们，毕竟造句不是乱造一通，而是要根据一定的语法规则来构成句子的。做了这一部分预习工作后，学生可以在课堂上比较一下自己思考的重点是否和老师的相符或有否出入，从而对相符的东西有更深的了解，对有出入的东西记忆也特别深刻，并且在造句过程中，自觉不自觉地在运用已学知识，从而达到较好的效果。
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