杜威教育思想对课程改革启发
杜威的教育思想对课程改革的启发
从当前教育家通过实践、考察、探究，从教育思想教学方法等方面，构建了教育家的学科结构主义理论。而“做中学”原则是杜威教育思想的重要组成部分。研究杜威的“做中学”原则，将对我们当前中国的教育课程改革有一些有益的启示。
结构主义教育思想注重对知识结构的理解，提倡发现学习。在杜威的理论中“做中学”原则是杜威教育思想的重要组成部分。当前，我国教育改革与发展正在如火如茶地进行和深化中，人们以巨大的热情投入其中。在这场改革与发展中，教育的课程改革处在一个尤为显眼和重要的位置。这使我们不得不用理性的态度和精神去申视和感悟杜威的“做中学”原则，从中领其深刻的思想实质。
1.“做中学”原则的基本观点。
“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”是杜威教育理念中的三个核心命题，这三个命题紧密相联，从不同侧面揭示出杜威对教育基本问题的看法。对知与行的关系进行了论述，在杜威看来，“从做中学”充分体现了学与做的结合，也就是知与行的结合。它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。
2.“做中学”原则对我们教育的启示。
杜威的“从做中学”对于我们当前的教育改革，他的教育思想既有积极的推动作用，也给了我们深深的启示，为我们的教育改革奠定了丰富的理论根基。我们应抱着科学的态度，用发展的眼光，深入探究其教育思想的精髓，学为中用，不断完善，只有这样，我们的教育改革才能成功。
长期以来，我国教育存在着重视教材忽视学生的经验和活动等不良倾向，教育和社会存在脱节现象。教育不适合青少年身心发展的规律。杜威的“做中学”恰恰给了我们一个很好的启示。对于教育改革来说，把知识技能和智力间的关系，改变过去过于注重知识传授的倾向和学科缺乏整合的现状，更好地体现课程结构的均衡性，综合性和选择性，加强课程内容与生活及社会，科技发展之间联系。搞好教育是万万不能离开劳动的实践的。
对文化基础不扎实的学生，坐在课堂里面“教师讲、学生听”方式生烦，教学依然老一套，教育势必也得不到长足健康的发展。而杜威认为，用“从做中学”替代“从听中学”，必然会促及学校课堂教材上发生变化，从而使学校的整个精神得到新生。“做中学”原则的应用，使得现代的课堂教学根本不同于传统意义上的课程教学，这也必然的引起课堂教材上的变革。
杜威认为要以学生身心发展的规律为依托，教育才能很好地发挥其作用，教育改革才能顺利进行，否则只能是寸步难行。学生在课堂上不用死板的等待老师传授知识，他们可做自己想做的事，教师只是去引导，帮助他们。在提高学生的学习成绩，培养学生的社会参与性，加强学生的社会责任感，促进学生的个性发展，确定学生未来的职业兴趣，改善校园环境等方面都有积极的作用。
3.教育课程改革的主要构想。
通过杜威“做中学”原则的学习和分析，我们教育应可以把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为学习的核心，来个“先行后知、再知再行”，从而做好教育事业。
杜威的教育思想作为实用主义教育的重要组成部分，有其鲜明的特色，包含丰富的思想内容。他的教育思想不仅有利于丰富教育理论，也有利于当前我国的教育实践。可以说，杜威的教育思想对当代教育的改革与发展具有极强的生命力和现实指导意义。
结构主义,课程改革,教学方法,教育家,中国
篇2:杜威教育思想对课程改革启发
杜威的教育思想对课程改革的启发
从当前教育家通过实践、考察、探究，从教育思想教学方法等方面，构建了教育家的学科结构主义理论。而“做中学”原则是杜威教育思想的重要组成部分。研究杜威的“做中学”原则，将对我们当前中国的教育课程改革有一些有益的启示。
结构主义教育思想注重对知识结构的理解，提倡发现学习。在杜威的理论中“做中学”原则是杜威教育思想的重要组成部分。当前，我国教育改革与发展正在如火如茶地进行和深化中，人们以巨大的热情投入其中。在这场改革与发展中，教育的课程改革处在一个尤为显眼和重要的位置。这使我们不得不用理性的态度和精神去申视和感悟杜威的“做中学”原则，从中领其深刻的思想实质。
1.“做中学”原则的基本观点。
“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”是杜威教育理念中的三个核心命题，这三个命题紧密相联，从不同侧面揭示出杜威对教育基本问题的看法。对知与行的关系进行了论述，在杜威看来，“从做中学”充分体现了学与做的结合，也就是知与行的结合。它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。
2.“做中学”原则对我们教育的启示。
杜威的“从做中学”对于我们当前的教育改革，他的教育思想既有积极的推动作用，也给了我们深深的启示，为我们的教育改革奠定了丰富的理论根基。我们应抱着科学的态度，用发展的眼光，深入探究其教育思想的精髓，学为中用，不断完善，只有这样，我们的教育改革才能成功。
长期以来，我国教育存在着重视教材忽视学生的经验和活动等不良倾向，教育和社会存在脱节现象。教育不适合青少年身心发展的规律。杜威的“做中学”恰恰给了我们一个很好的启示。对于教育改革来说，把知识技能和智力间的关系，改变过去过于注重知识传授的倾向和学科缺乏整合的现状，更好地体现课程结构的均衡性，综合性和选择性，加强课程内容与生活及社会，科技发展之间联系。搞好教育是万万不能离开劳动的实践的。
对文化基础不扎实的学生，坐在课堂里面“教师讲、学生听”方式生烦，教学依然老一套，教育势必也得不到长足健康的发展。而杜威认为，用“从做中学”替代“从听中学”，必然会促及学校课堂教材上发生变化，从而使学校的整个精神得到新生。“做中学”原则的应用，使得现代的课堂教学根本不同于传统意义上的课程教学，这也必然的引起课堂教材上的变革。
杜威认为要以学生身心发展的规律为依托，教育才能很好地发挥其作用，教育改革才能顺利进行，否则只能是寸步难行。学生在课堂上不用死板的等待老师传授知识，他们可做自己想做的事，教师只是去引导，帮助他们。在提高学生的学习成绩，培养学生的社会参与性，加强学生的社会责任感，促进学生的个性发展，确定学生未来的职业兴趣，改善校园环境等方面都有积极的作用。
3.教育课程改革的主要构想。
通过杜威“做中学”原则的学习和分析，我们教育应可以把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为学习的核心，来个“先行后知、再知再行”，从而做好教育事业。
杜威的教育思想作为实用主义教育的重要组成部分，有其鲜明的特色，包含丰富的思想内容。他的教育思想不仅有利于丰富教育理论，也有利于当前我国的教育实践。可以说，杜威的教育思想对当代教育的改革与发展具有极强的生命力和现实指导意义。
结构主义,课程改革,教学方法,教育家,中国
篇3:小学语文老师读书心得读于永正教育思想有感
于永正老师的书每一次翻阅都会有新的体会，《25条建议》《做一个学生喜欢的老师》等是我遇到困难时最强的助手，下面是读书后的一些感想
经历是一笔财富
回想刚上班，自己就如初生的牛犊，什么也不怕，却在跌跌撞撞中迷失，体会到初为人师的痛楚，有过无助，甚至质疑自己的职业选择。现在回忆起来，很感谢自己当时的积极向上，没有传播负能量。现在闲暇时会想想自己班级的长远规划，如果不是从焦头烂额中走过，今天怎么会想着班级的进一步发展？有时候想想当时难捱的日子，走过后发现，如今他馈赠给你的是当初无论如何也想不到的。所以我希望接下来的自己仍能勇敢面对一切，所经历的每一次，都是成长。也许每天的日常工作中还会遇到让你措手不及，甚至不想面对的事情，但是想想下次他出现在你的工作中你会应对自如，也就感谢上次的那段经历所给你带来的经验。我希望在退休的时候，看着自己的文字，想着自己工作上的点点滴滴，能自豪的说：“看我的经历多丰富！”
随时观察
老师要有一双善于发现的眼睛。当你走进班的一刹那，你的眼睛应该已经扫过班级的每一个学生，甚至角落中有片纸屑，墙上的班级文化少了边边角角都能迅速进入双眼。我但是我现在还得继续修炼。下课和老师讨论班上某个同学近况，猛的发现自己连他上节课的表现怎样都说不出。还是自己观察的不够到位，所以这一点，我需要不断练习。上课时，我脑子里老会出现，看看边上的同学，然后眼睛立马听到使唤，扫向四边。特别是讲到一些重点，我觉得老教师的建议很好，先停下来，整顿一下，要确保把那些开小差的人给拉回来，不然就是白讲，我现在上课有时会想，呀这道题会不会白讲？然后不自觉的看看周围的听讲秩序，如果不行，立马停下。
读好书
什么是好书？我不喜欢教育名著，就如同上学时我排斥四大名著一样。上面高深的理论让我非常抵触。我认为好书就是你读起来舒服对自己又有帮助的书，在教育上我比较喜欢于永正老师的书，在网上听他的课，我觉得自己的感受就是：津津有味。于是买了好几本他的书籍，读起来很舒服，甚至觉得活灵活现，有血有肉，而不是干巴巴。还有薛瑞萍老师的书都让我觉得自己是置身于他的班级，是一个我可以触摸到的世界。
前辈的建议还有很多，我需要成长的也有很多，现在逐渐学会慢下来，不那么急躁，比如一周只给自己班上的孩子定下一个目标，完成就好。这一周，我希望班上的学生都能做到静，无论上课，自习，还是做操做到静，我希望我们一起努力！