赏识教育很流行
提到赏识教育，我不得不认真的说一说。作为周弘老师的“亲授弟子”，我万分荣幸。
在懵懵懂懂的初中，我接触到了“赏识教育”，起初并不以为然。又是来给我们上课了呗，培训结束了还要再写个培训感受什么的作文，可以说是毫无好感。
谁知，周老师竟是周六下午来的，这时我们已经没有课了，家长都来接我们回家过难得的一天周末假期了啊！可让我们更意料之外的是，在热烈的欢迎仪式结束后，居然是学生自由活动，家长和老师到会议室开始上课。
同学们当然嗨了！有在校园里你追我赶的，也有在教室完成作业的，没有教师的管教，没有家长的监督。
终于两个小时过去了，家长们陆陆续续从教学楼走出，不难发现有不少的家长手里还拿着一整套的赏识教育的书！我看到了我的爸妈走了出来，手里也拿着同样的书，心想这该不会是给我买的吧？好厚啊！还这么多本！
其实，那几本赏识教育的书，我也就看看封皮，里面的内容真的没有去翻阅和研读。因为这几本书是家长版的，里面讲述的是如何教育自己的孩子，如何让家教更加完美。
接连的三个星期吧，周弘老师都到了我校给家长讲座和答疑。当时只沉浸在玩耍的喜悦中的我，未能体会家长学习给我们所受到的教育带来多大的改变，但渐渐地我发现了，本就很少挨批评的我，更是没有了家长对我的严苛要求，遇到我能做主的事情也会征求我的意见并给予指导后听我的去办。我在家里更有了发言权，虽然有时想法很简单，但也有被家长采纳的！
当时，我的理解变成了赏识教育原来的教育家长要赏识孩子啊！真实一个大好事，周弘老师是最好的老师了，他把所有的批评全都否定了，而是让家长、教师给我们更多的耐心和理解，鼓励和帮助。
可能是这赏识教育真的有用，我也在这样的教育环境下，从一个沉默寡言的内向学生变成了滔滔不绝，称得上口若悬河的学生了；从上课不敢回答问题，就是回答问题也会结巴变成了更愿意向大家表露自己的心声，感言敢语的人了。这也就奠定了我初中以后的每一年的班长和大学的学生会干部的地位了吧，我收获满满！
感谢赏识教育在我最需要的时候改变了我，让我变成了更适应这个社会的人，也更有用于这个社会的人。
赏识教育是基于父母教孩子“学说话、学走路”的成功率是百分之百的教育事实，是这个过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结。迁移到学生的学习、运动和其他方面时，也要有相同的思想，而不是摒弃这最基础、简单的道理。
周弘老师把家长和孩子的教育关系比喻成农民和庄稼的依托关系。家长“望子成龙”、“望女成凤”，农民也一样希望自己的庄稼能够丰收。但庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因，是施肥的原因吗？是浇水不够吗？而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！现在看来，我觉得这样的比喻非常巧妙，毕竟孩子的具有可塑性，但又缺乏自主，对世界和人生认识都还不够健全，你怎能要求他挺拔生长呢？
回头看来，赏识教育在现阶段特别流行，可以称得上异常流行。我思索其中的道理，我个人觉得是这样的几点。第一，现在家长的素养都提高了，对孩子的教育也更加科学，意识到夸奖孩子是很好的引导孩子认知的方法；第二，学校的教育理念更加先进了，不但是培养孩子的文化知识水平，更要为孩子的终身幸福奠基，所以赏识就不能放下喽；第三，现阶段社会现象的趋势，家中都是独子，少于批评，多于溺爱再加上媒体的“添油加醋”，让那些更为严厉的教学方式无敌盾形。
那么赏识教育到底是什么教育呢？不少教师和家长的理解存在重大偏差，认为一味的夸奖、一味的迁就就是赏识教育，这其实是大错特错的。在此，特给大家介绍下赏识教育的真实魅力。
（本段摘自百度百科：“周弘”赏识教育倡导者）赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反，批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处，小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏
篇2:赏识教育反思你真会赏识吗？
吃饭时和朋友聊天儿，说到赏识，朋友突然讲，其实我们大部分人都糟蹋了赏识的真正意义。我暗暗想起了日常生活中我们所谓的赏识教育。
近年来，家长几乎一边倒地支持“赏识教育”，各种家庭教育专家、心理健康教育方面的权威人士也不约而同地大肆鼓吹“赏识教育”的益处。
多鼓励、多赞赏，这是大多数人对赏识教育的认识。
“老师！我们家孩子喜欢听好听话，多表扬表扬我们孩子！”
当然，我们理解家长的心意，我做为班主任听见任课老师的表扬还开心的不要不要的呢，更别提做家长的啦。
做为班主任，我也时常赏识孩子，“*，你最近表现真不错！”
“*你的早读状态越来越好了！”
“*你的字写的越来越工整了。”
……
这些算不算赏识教育呢？确切讲，应该是流于表面形式的赏识，浅层次的赏识教育而已。因为在此之前，我也从未好好深入思考过什么才是真正的赏识教育。
追本溯源，赏识教育不是单纯地表扬和鼓励，赏识孩子的某一个行为表现，而是赏识孩子具体的行为过程，赏识孩子某一方面的优点长处，以此为契机，为孩子在这一领域提供力所能及的帮助，以此碰撞孩子更多的灵感。激发孩子的兴趣和动机，创造良好的发展环境，发现教育契机，指明孩子发展方向。不仅仅是保驾护航，而是一路同行中，不断地启发孩子认识真正地自己。
教育的旅行不是一场既定的行程，而是充满了许许多多的未知，曲径通幽，柳暗花明。这一路上，夸赞孩子走的快、能吃苦，不是我们教育的目的，而是在这趟行程中孩子最终遇见了不曾发现的自己。
我想起了班里的四月诗人，四月诗人起初对诗歌并不感冒。无意中的一次诗歌分享，他开始喜欢诗歌。后来慢慢听闻他在悄悄写诗，鉴于他是我的忠实粉丝，一次语文课上开玩笑。聊起粉丝福利，同学们笑称，让我为四月诗人讲一首诗作为福利回馈粉丝。我欣然同意。
于是开启了班级诗歌之旅的第一站
篇3:教育反思赏识教育莫跟风奖惩措施要分明
赏识教育是近些年备受推崇的教育方法，自产生以来，它就以“赏识、尊重、理解和爱”为特点在全国中小学中不断推广、渐成燎原之势，“棒棒棒、你真棒”、“你太厉害了”等等类似的话语渐渐的成为了一些教师的口头禅……我承认赏识教育中的一些东西值得我们去学习，但我并不主张全面实行赏识教育，因为这种教育方法并不一定适合所有的孩子！
每个孩子都渴望得到夸奖和肯定，这是毋庸置疑的。但就因为孩子渴望得到夸奖和肯定，我们就可以降低我们的标准而给出我们的夸奖和肯定吗？我并不认为应该是这样。如果孩子完成了他应当完成的事情时，我们稍加肯定就可以了，没有必要像发现“新大陆”一样煞有介事的对孩子进行大肆的表扬和夸奖；如果孩子完成了他努力后才能完成的事情时，我们就要对孩子就行表扬和夸奖，表扬他的付出、肯定他的努力……这样也能够让他们也从中知道，想要得到夸奖就要付出努力，只有付出努力后换来的表扬才更有意义更有价值！
有的人说现在的孩子都很脆弱很敏感，只要家长或老师稍微对他们进行批评他们就会受不了，他们更渴望得到表扬和尊重，所以赏识教育应该更适合现在的孩子们。但我觉得，现在的孩子并没有变得很脆弱很敏感，只不过是我们这些成年人把他们想象的很脆弱很敏感，给他们贴上了脆弱和敏感的标签，我们有些低估了现在这些孩子们的承受能力，实际上他们完全承受的了因为自己做错事而带来的批评和惩罚，那些因为受批评而离家出走的孩子也仅仅是个例，我们不能因为有极个别这样的孩子的出现而不敢对孩子加以批评。“父母之爱子，则为之计深远”，也许眼下我们能够做到不断的夸奖他们表扬他们，这样也给了他们自信，但除了自信还有什么呢？还有可能是盲目的自大，如果他们从小都是被“捧着”长大的，那将来有一天他们也会步入社会，步入社会后，社会还会像我们一样去“捧着”他们吗？一个一直被“捧着”的孩子突然一下子被“摔在了地上”，他们承受的住这样的心理落差吗？他们能够去适应这个社会吗？
所以，我们既然无法保证他们能够一辈子活在被夸奖和表扬的环境当中，那我们干嘛还要在他们小时候去费尽心思的为他们创设那样的环境呢？我觉得，自然的才是最好的，自然的教育环境才是孩子成才的最佳环境。该经历的他们在自然的状态下都会经历，我们又何必去为了让孩子经历什么而为他们人为的创设一些环境呢？在对孩子的教育当中，奖罚也应当并用：孩子所做的一些事达到了我们的奖励标准时，我们就不要吝啬自己的夸奖和表扬；但当孩子犯错时，适当的批评和惩罚也是不可缺少的。适当的批评不仅可以帮助孩子意识到自己的错误，还可以培养孩子的抗挫能力和是非观。在教育中，奖惩并重、奖惩并用，这样才是我认为的最好的最自然的教育环境！
赏识教育虽然盛行，但它并不是解决所有教育问题的“万能钥匙”。我们要根据自己所遇到的实际问题，选择合适的教育方法，做到“赏识教育莫跟风，奖惩措施要分明”！