幼儿园体育教学法

文章

来源制度大全课

件

幼儿园体育教学法

体育活动的任务和内容

一、幼儿园体育活动的任务

1、锻炼幼儿身体，促进其正常发育，提高幼儿对自然环境的适应能力，增强其体质。

2、发展幼儿的基本动作，使他们动作灵敏、协调、姿势正确。

3、培养幼儿机智、勇敢、遵守纪律等优良品德和活泼开朗的性格。

二、幼儿园体育活动的内容

1、基本动作：走、跑、跳、投、平衡、钻、爬、攀登等动作。

2、基本体操：①徒手操和轻器械操②排队和变换队形

3、体育游戏：以发展各种基本动作为主要内容，并有一定的角色、情节和规则。

体育活动的教学方法和注意事项

一、体育活动的教学方法

1、示范、讲解

示范：①姿势正确，动作轻松优美。示范位置应根据幼儿队形、动作的性质而定，方向可根据动作的结构、要求决定，可采取正面、侧面、背面示范或镜面示范。一般走、跑、跳、投等基本动作练习均可进行前三种示范，“镜面示范”一般用于徒手操和轻器械操。

②示范要有明确的目的性。

③与讲解相结合或伴随语言提示。

讲解：①重点突出，语言少而精。②通俗易懂，生动形象，有趣味。

③讲解要富于启发性。

2、练习

①完整练习和分解练习②重复练习③条件练习（变换练习的环境、变换练习的条件、变换练习的动作组合）

3、口头提示和具体帮助

二、体育活动中的注意事项

1、注意活动的趣味性2、坚持循序渐进3、合理安排练习密度和活动量

每次活动时间总和

练习密度＝――――――――×100＝

活动（课）时

合理安排活动量应注意以下几点：

①根据人体生理机能上升――稳定――下降的一般规律，使活动量由小到大，逐步上升，活动结束前再逐步下降。

②根据活动的具体任务和要求安排活动量。（复习动作为主的活动量要大些）

③根据活动的内容性质、难易程度等，合理安排活动量。

④根据全班大多数幼儿的身体情况和动作的发展水平，合理安排活动量。

⑤根据幼儿一天活动的负担量，以季节、气候变化和场地、器械条件合理安排活动量。

调节活动量可采取以下几种方法：

①改变练习条件②改变练习方法③激发幼儿活动兴趣④严密组织教学，合理安排场地、器械和教具，减少不必要的排队等待时间，增加练习机会。

1、注意培养幼儿身体的正确姿势

2、坚持全面锻炼

3、面向全体，因材施教

4、注意安全

5、活动中注意培养幼儿良好的品德

体育游戏

一、幼儿体育游戏特点

特点

小班

中班

大班

体育游戏特点

体力比较弱，各项基本动作还没有基本掌握，不够协调准确；平衡能力差，活动不自如；喜好模仿，注意力不集中，对游戏中的动作、角色、情节很感兴趣，但对游戏的结果不大注意。游戏内容、情节简单，角色少，有时是集体做同一动作

体力有所发展，动作比较协调灵活；平衡能力和独立活动能力有很大提高；空间知觉也明显增强，能辨别方向，注意力叫集中；能控制自己，比较自觉遵守游戏规则。他们喜欢有情节、有角色、具有追逐性的游戏，而且主义游戏结果。游戏中的动作、角色、情节比小班复杂，增加了一些无情节、只为完成任务的游戏和一些分队竞赛性游戏。游戏的规则比较复杂，带有限制性

身体壮实，精力充沛，熟练地掌握各项基本动作，动作更加协调有力，灵活自如。对周围生活有一定的见解，开始具有组织和控制注意力的能力，具有一定的责任感，喜欢有胜负结果的游戏。游戏竞赛性增强，动作增多，难度增大，情节和角色之间的关系更为复杂，需要克服一定的困难才能达到目的

一、体育游戏的组织

1、游戏前作好准备

2、游戏进行的步骤（新游戏、复习游戏、分配游戏角色、游戏结束的小结）

二、游戏中注意的问题

1、适当掌握活动量

2、严格要求幼儿遵守规则

3、培养幼儿正确的身体姿势

4、注意安全

幼儿园体育活动的组织形式

一、早操

二、体育课

小班每节课10～15分钟中班每节课20～25分钟大班每节课25～30分钟

1、体育课类型：综合型（新授课、复习课）

2、体育课的结构

开始部分：迅速将幼儿组织起来，使幼儿每个器官迅速、有准备地进入运动状态，集中注意准备上课。这一部分可组织幼儿排队、简要说明本节课的主要内容，做一些活动量不大的游戏。

基本部分：主要是学习新教材或复习已学过的主要教材。

①新教材安排在课的前半部分

②练习与休息交替进行

结束部分：主要是放松肌肉，尽快消除疲劳，使身体由运动状态恢复到相对安静状态，有组织的结束一节课。可以安排走步、做整理动作、做较安静的游戏或简单的律动动作。

（这三部分既有区别又有联系，这种结构多用于中班后期和大班）

体育课注意事项

1、教师在教学中要起主导作用

2、以幼儿活动为主

3、及时调整课的练习密度和活动量

4、教师对幼儿要坚持严格要求，保证幼儿身体姿势正确

5、重视幼儿的思想品德教育和性格培养

户外体育活动

一、户外体育活动内容

1、做以发展基本动作为主的各种体育游戏，复习课上学过的游戏，或教给幼儿一些简易并具有一定锻炼价值的新游戏。

2、进行上课时不便进行的各种器械练习。

3、运用小型体育玩具（或徒手），三三两两地进行小型多样的体育游戏。

二、户外体育活动注意的问题

1、教师必须注意观察幼儿，了解幼儿活动情况，及时给于个别指导。对于动作较差、胆小的幼儿，要帮助他们克服害怕心里，尽快掌握动作；对于体弱的幼儿，应安排适合他们体力、活动量较小的内容；对于体质、能力较强的幼儿，要适当控制他们的活动量。

2、教师要随时观察、了解幼儿之间是否团结友爱、是否遵守游戏规则等，注意正面引导，加强思想品德教育。

3、利用大型体育器械开展活动时，教师要做好组织工作和保护工作；进行小型分散的体育活动时，要教育幼儿不要用手中的体育器械互相追逐打闹。活动结束时可根据幼儿活动量大小，带领幼儿做一些放松性的整理动作，使幼儿尽快消除疲劳，同时进行简单的小结或讲评。最后要教会幼儿整理运动器材，将它们放回原处。

文章

来源制度大全课

件

篇2:论述信息技术课中任务驱动教学法

论述信息技术课中的“任务驱动”教学法

众所周知，自20**年实施新课程改革。新课改包含了八大领域，信息技术作为新课改之后的技术领域的一员，和通用技术都发挥着各自的作用。但信息技术学科具有更强的实践性、应用性、自学性、创造性。面对这些特征，如果仍然坚持常规教学方法，将违背信息技术学科特有的规律，教师和学生都会感到单调、乏味。那么该如何开展信息技术课的教学呢？结合新课程的理念，我进行了深入的思考：为什么学生感兴趣于自行操作？为什么学生玩游戏如痴如醉？究其原因，推广至教学中，应该让学生有学习目标、学习任务、学习兴趣。于是在教学实践中尝试了“任务驱动”教学法，通过和以前的教学方法相比，收到了很好的效果。

所谓“任务驱动”教学法，就是要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为载体，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在完成任务的过程中，让学生自己提出问题，并经过独立思考、同伴交流和老师的点拨解决问题。通过完成任务，培养学生的创新意识、自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。

在教学实践中，感受到“任务驱动”教学法和其他教学法相比，具有以下一些方面的优势。

一．更适合“信息技术”学科的特点

信息技术学科是实践性、操作性很强的一门学科。如果教师仍然采用传统的教学方法：老师讲，学生听，之后练习，学生一定不爱学或被动地学。让学生单纯去记忆操作指令，他们一定会感到单调乏味。在这种情况下展开教学，课堂氛围、教学效果可想而知。但从学科的特点入手，从学生的认知水平出发来组织教学，效果会大大改善。那就是将教学内容融入到一个个的任务之中，对新知识、新技能的学习掌握通过完成一定的任务来实现。上课伊始，先让学生动手实践教师布置的任务，自主学习，自我探究。尽管这样会浪费很多时间，但学生毕竟经历了探索新知的一个过程，毕竟他们在思考着一些问题：哪些知识会，哪些知识不会。探究出一个较好的操作序列，达到完成任务的目的。这个操作序列可以由教师传授给学生，也可以由教师指导学生自己探索发现。软件的各个单一功能可以用传统方法进行教学，但是应用能力却需要自己通过实践进行自己建构。面对这样的学科特点及已经具有不同层次信息技能的学生，我们不能再抱着“传道，受业，解惑”的旧角色观来开展教学。现代信息技术环境的最大特点之一就是“虚拟”环境，在虚拟环境下学生可以大胆试验，从中总结经验，学习技能，许多计算机迷就是这样闯荡出来的。所以把计算机当作学习环境比当作教学环境更恰当。所以我认为，信息技术教学应该尽快实现“以‘教’为主向以‘学’为主”的转化，而“任务驱动”教学法非常适于实现这一学科特点，更有助于实现这一转化。

二．更符合现代教育思想中的“做中学”理论

据美国教育家杜威的“做中学”理论，学生获得的知识不是记住的、被动接受的、老师告诉的，而是在具体的任务完成过程中激活其学习动机，通过学生的亲身实践获得的。只有这样他们才能理解为什么要学，学了这些知识之后有什么用。信息技术学科的特点迫切要求通过“做”来学，而不是通过“教”来学。其中的“做”就是操作、实践、活动，那么学生去“做”什么内容呢？那就是教师事先设计好的“任务”。在讲新知识或新技能之前，先让学生去完成一项包含这些内容的特定任务。在完成过程中，学生自然就会发现问题、提出问题，从而激发其求知欲。这时老师应及时抓住这一有利时机，集中讲解新知识，重点解决新问题，为学生能够顺利完成任务铺平道路。这样学生的“学”具有了目的性、主动性、高效性。在学习过程中，以任务推动学习，以任务贯穿学习，以任务评价学习，学生不仅掌握了新知识，学会了新技能，更重要的是能够充分了解自己，了解自己的未知，了解自己的需求，了解自己的水平。从而培养学生自我评价、自我鉴定的能力。

篇3:中学语文文言文教学法

中学文言文教学法浅谈

临高中学语文组连贞净

文言文同现代文相比，枯燥无味，绝大部分学生对文言文有畏惧感，这给文言文教学带来了较大的障碍。在教学实践中，发现要教好言文至少要做好三个方面的工作，即激发兴趣、指导学法、培养能力。现分述如下：

一、激发兴趣是教好文言文的前提

1.学习目的教育，使学生产生学习的需要和兴趣。由于学生对文言文不感兴趣，并且认为文言文离我们现实生活太远，学了也没有什么用，所以帮助他们明确：学习文言文是掌握祖国语言的一个重要部分，文言文中有古人运用语言文字的精髓，我们今天学习它，能有利于提高现代文的阅读和写作能力。列举了一些名人的例子，有力地帮助学生树立学好文言文的信心，激发了学生学习的兴趣。

2.灵活多样的教法，激发学生的求知欲。要把学生已经形成的潜在学习需要充分调动起来，其关键在于善诱。这就需要教师在课堂教学方法上下功夫。课堂上，教师若能运用生动有趣、灵活多样的教法，那么，这节课肯定会像大磁铁一样紧紧吸引住学生。例如教初一的《郑人买履》、《刻舟求剑》两则寓言时，把课文编成生动的小故事讲给学生听，让学生从新奇的、有趣的故事中理解课文。对一些浅易的文言文，鼓励学生合作、探究、自主学习，如教《两小儿辩日》时，让学生先合作学习，在此基础上，再给学生提供展示才能的机会，对讲得好的学生，及时表扬鼓励；对讲得不够好的也给予充分肯定，因为他们已经动脑筋积极思考就已经相当不错了。教《桃花源记》一文时，先描述“世外桃园”美好生活图景：桃花源不仅环境佳优美，而且这里的人们古道热肠，纯朴善良，然后让学生对照注释及工具书反复朗读课文找出相关句子，并要求学生结合时代背景体会作者写作意图。

在这样的启发与引导下，课堂气氛非常活跃，这样大大激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。

二、指导学法是教好文言文的关键

古人云：“授之以鱼，不若授之以渔。”达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”现代西方教学理论也认为，最有用的学习是对学习方法的学习。这样看来，教师传达给学生的不光是系统的语文知识，更重要的是教给学生学习语文的方法，培养学习语文的能力。

针对文言文难学的现状，教给学生学习文言文的方法，往往会收到事半功倍的效果。

1.帮助学生学会使用工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字典》，要求学生借助工具书能读懂原文。笔者帮助学生在完成导学案时，让他们学会自己参看注释、查工具书、正确判断字词的含义，尤其是一字多义。