汉语拼音复韵母教学反思
汉语拼音复韵母教学反思
这三天学习了汉语拼音9、10、11三课，学习了九个复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er及其与声母的拼读。
学习复韵母之前，我先带领学生复习了六个单韵母。然后让学生明白复韵母就是有两个单韵母组成的韵母。在学习的过程中我重点指导了复韵母的发音，从第一个字母迅速地滑向第二个字母，中间不断气。并让学生观察我发音时的口型和自己用心感受复韵母发音时口型是发生变化的，口型是从第一个字母的发音口型变化为第二个字母的发音口型，而单韵母的发音口型是保持不变的。这样便于学生正确识记复韵母，特别是容易混淆的ui和iu，ei和ie，如果学生掌握了发音方法，就容易区分了。
当学到er时，让学生观察er和其他复韵母有何不同，孩子们很聪明，一下子就发现了er是有一个单韵母和一个声母r组成的。er和其他复韵母不一样，所以它是个特殊韵母，怕它自己太孤单，(编辑：制度大全)就把它归在复韵母里了。我告诉学生这里的r已经不再读r，而是一个卷舌动作。在读e的音同时，把舌头卷起来对着上颚，就能发出er的音了。并示范、领读。并借助每个韵母的插图帮助学生识记。
er之所以特殊，还因为它不和任何声母相拼，总是独自给汉字注音。然后练习了特殊韵母er的四声。
在练习声母和复韵母拼读的过程中，复习了ü的省略两点的规则。提醒学生j、q、_和üe相拼时，ü上的两点也要省略。整体认读音节yue上也没有两点，要牢记。
这三天的学习进度很快，但孩子们兴趣很高。看得出孩子是喜欢不断更新学习内容的。课间休息时黄嘉乐对我说：“老师，前鼻韵母、后鼻韵母我也都会。整体认读音节我也都会。”我知道他这样的孩子班里有不少。可我也知道，班里也有学了几天连复韵母都认不准确的孩子。想要加快进度也要把握好度啊！
篇2:巧用多媒体培养学生形成良好学习汉语拼音能力
巧用多媒体培养学生形成良好的学习汉语拼音的能力
对于那些刚离开幼儿园，背上书包踏进小学门坎的孩子们来说，迎接他们的不是比幼儿园更加快乐，更无忧无虑的生活，而是一个有着规范、进行学习的场所。他们学习语文的第一关就是汉语拼音，汉语拼音作为进行阅读的一个重要工具，他的地位勿容置移。
摘要：汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具。重视和研究拼音教学，对有效发挥汉语拼音的多功能作用，为学生的语文学习打下坚实基础，有着极其重要的意义。在汉语拼音教学活动中，充分运用计算机多媒体技术，能培养学生形成良好的学习汉语拼音的能力，运用创新的方法激发学生的智慧。
关键词：多媒体拼音教学学习兴趣全体参与突破难点
汉语拼音在低年级语文教学中尤为重要，加之拼音本身枯燥乏味，运用传统的教学方法和教学手段，必然效果不佳，通过实践探索，汉语拼音教学活动中，较好的使多媒体技术与汉语拼音的各要素优化组合，能增强课堂的趣味性，形象性，全方位地刺激学生感官，对优化拼音课堂教学，提高拼音教学质量是大有益处的，可以提高汉语拼音教学的效果。
那么怎样让这些活泼可爱的孩子学好拼音，并对语文这门学科产生浓厚的兴趣呢？为此，我着实花了一番心思，在众多的方法手段中，多媒体课件的运用帮了我的大忙，在此，就简单谈谈自己利用多媒体课件进行拼音教学的一点体会。
一、有利于激发学生的学习情感
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。
二、有利于扫除教学中的障碍
在拼音教学中，一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的“拦路虎”。利用生动活泼的多媒体课件则有利于化难为易，便于学生掌握。比如在教学j、q、x与ü相拼时要去掉两点的规则时，我设计了这样的课件：戴着小墨镜的小熊和三个带着“j、q、x”头饰的小动物交朋友，它们握手的时候，小熊觉得戴着小墨镜很没礼貌，所以它把小墨镜摘了，从而引出ü和“j、q、x”交朋友时，也要把“小墨镜”摘掉。让书本上静止的图画动起来，更加生动形象，贴近学生的现实生活，从而加深学生的记忆，牢固的掌握规则。在进行“b、d、p、q”辨析中，我又是这样设计的：两只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一个竖着的半圆，他们先拼出b，再问学生还可以拼出什么呢？学生经过热烈的讨论之后，得出换个方向可以拼出d、p、q，以游戏加动画的形式，使学生能较好的辨析，也培养了学生自主探究学习的精神。
三、有利于调剂课堂的氛围
在教学过程中，一味的读和写易使活泼好动的学生产生厌学情绪，收不到较好的教学效果。因此，我以多媒体课件的方式出示一些练习题，如：判断题（1）j-ü-jü（2）n-ü-nu。先让学生讨论对错，如果是错的应该怎样改正。在讨论过程中培养学生的合作交流精神，“jü”头上两点应该去掉，课件中就会出现一块橡皮擦掉“ü”头上的两点；“nu”头上要加上两点，就会出现一支铅笔加上两点。在学生的回答过程中再配已恰当的表扬和奖励，不但巩固了新授的知识，更扭转了课堂中的学习扭转，使之产生一个小高潮。
把先进的电教手段渗透进拼音教学中，使学生能更牢固的掌握好拼音；使学生对语文这门学科产生极大的热情与兴趣；使学生学的更加快乐、更加自主；使学生真正成为学习的主人。
美国著名视听教育家戴尔的“经验之塔”理论显示，视听工具、实物形象比语言、视觉符号更易于提供具体和易于理解的经验。乌申斯基也说“一般来讲，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”。鉴于此，笔者根据所在学校有校园多媒体网络的有利条件，根据儿童的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行拼音教学，取得了良好的教学效果。
篇3:汉语拼音教学中与多媒体音像整合趣味性
汉语拼音教学中如何与多媒体音像整合的趣味性
广西梧州市藤县天平镇新兴小学覃惠玲
[摘要]：在拼音教学中，我们要从学生的兴趣入手，时刻保持拼音教学的新鲜感。多媒体音像作为现代技术手段，具有灵活、便捷，化静为动等多种功能，把多媒体音像整合到汉语拼音教学中，能多方面，多手段激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生在较短的时间内获得清晰、准确的认识，既丰富了教学内容，又增加了趣味性。
[关键词]：多媒体音像整合汉语拼音教学化静为动趣味性
[正文]：
汉语拼音是识字的基础，也是学习语言的重要工具，它是低年级语文教学的首要任务。但拼音字母本是抽象枯燥的表音符号，对刚入学的孩子来说却是一个消化的难题。是小学教学的第一道难关，也是小学教学中枯燥乏味的内容之一。一年级学生注意力不易集中，容易受到具体形象的事物的影响，这就需要教师注重教学的趣味性，采用新颖的方法教学。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。多媒体技术环境下的音像拼音教学一改传统的单一式的教学，将图片、声音、动画、影像、字母、文字等集于一体，力图形象、生动、活泼地再现学习内容，更多地调动学生多方位的感官，激发学生的学习兴趣，增强记忆，提高学生学习的情趣，同时渗透人文主义情怀，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。在学习过程中通过看故事，学拼音，记拼音，写拼音这一教学模式，采用多种教学手段激励学生学习拼音的热情，引领学生快乐地学拼音、用拼音，享受拼音世界的精彩。
夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”美国心理学家布鲁纳认为，对于学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，兴趣是推动学生学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。因此，在拼音教学中，我们要从学生的兴趣入手，时刻保持拼音教学的新鲜感。多媒体音像作为现代技术手段，具有灵活、便捷，化静为动等多种功能，把多媒体音像整合到汉语拼音教学中，能多方面，多手段激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生在较短的时间内获得清晰，准确的认识，既丰富了教学内容，又增加了趣味性。在拼音教学中，动画故事和字母情景图融合在一起制作成的生动有趣的课件，能激起学生学习拼音的兴趣，使之迫不及待地要结识这些拼音朋友，再配合利用书上的插图和其他多媒体课件，调动多方位的感官，让学生仔细观察，认真听，对拼音字母有直观形象的感性认识，激发学生的兴趣，成功地帮助学生识记和正确发音。那么，拼音教学中如何与多媒体音像整合呢？
一、巧用多媒体音像激发学习情趣
孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”他把“乐学”视为最高境界，刚入学的孩子学习拼音有难度，但不能让学生有畏难情绪。因此，教师要想方设法激发学生的兴趣，寓教于乐，使学生的兴趣从一开始就被激发，注意力从一开始就被吸引。小学汉语拼音教材的设计丰富多彩，教材中的插图具体直观，接近生活，富有童趣，多媒体音像整合到汉语拼音教学后，可通过音像把静态的插图，加工处理成动态的图，创设情境，利用插图导入。如韵母“