教育随笔:与课程改革一同成长
教育随笔：与课程改革一同成长
基础教育课程改革应时代发展的需要而产生，体现着素质教育的新观念。我庆幸，我赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹。
这几年的“课改”，使我深深感受到，现代教学中掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。这就要求学生学会创新，学会发明，只有通过改变学生以往的学习方式，从而改变学生在课堂中的地位，才能顺应知识经济时代对人才和教育的要求。新《课标》明确提出要确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。什么是主体地位呢？我们知道，教育过程是平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。所以要发挥学生的主观能动性，与教师共同参与讨论。教师可以创设一种情境，让学生自己去感受，多思考，多动脑，留一点时间，让学生去回味。让学生在学中玩，玩中学，学生也能在探究中主动获取知识、技能，发展个性。如何才能真正体现学生的主体地位呢？以下就对此观点谈一些个人的体会。
一、营造主动参与的课堂教学环境。
愉快、和谐的教学氛围是语文教学的基础，是学生积极主动参与学习的前提。教师若能创造出一个宽松、民主的教学环境，便能很容易地激发学生对语文的学习热情，感受对语文的乐趣。首先，课堂教学中应注重师生情感的交流。语文是一种口语交际，是师生情感交流的一种途径。只有将教师和学生的情感融为一体，才能体现出语文课堂独有的感染力，情感往往成为课堂中的润滑剂、催化剂。所以教师在课堂教学中应注意与学生情感的交流，建构良好的学习氛围。其次，教师在课堂教学中应运用美妙的语言，饱满的精神，优美的体态使学生始终处在兴奋状态，带动学生学习的热情，使其课堂气氛生动、活泼。同时教师还应多运用激励性、有亲和力的语言对学生进行评价。如：“你真棒！”、“好极了！”、“真能干！”等语句。学生对于教师的任何一个动作都是极为敏感的，教师的一个眼神、一个微笑、一次点头、一个轻抚的手势都会使学生进入情感的怀抱，再没有热情的孩子也会被感染、被感动。
二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
新《课标》的实施彻底改变教学中的“灌送”教育方式，以及教学内容追求深厚、“扎实”，考评追求高分的现象。“课改”积极倡导自主学习，即让学生自己学会学习，亲身感受，让学生真正成为学习的主人翁。课堂成为学生展示自我的舞台，其个性不再受到约束，可以任其通过自己的思想、语言体现自身个性。一位优秀的语文教师就充分运用自主学习的方式，让学生在日常生活中收集、剪贴各种感兴趣的文字，如“肯德鸡、游乐园”等，将其装订成一个集字本，第二天上课利用5分钟展示自己的集字本，并教会全班的孩子认读。这样的方式，既扩大了学生的识字量，使他们从生活信息中感受到语文与实际生活的密切联系，又提高了学生识字的积极性。《课标》不仅倡导自主学习还提倡合作、探究的学习方式。合作则主要体现在各个学校，各种课堂上常常运用的小组合作交流的形式。其程序如下：
创设问题情境--组织讨论交流--合作探究求解--疑难问题得解
合作交流为每个学生提供了表现自己的机会，学生思维显现出积极主动的状态，学生的自信心和成就感往往在自我表现中得以增强。虽然合作交流能够增强学生之间的合作意识，但我认为，如果教师不能正确引导和把握尺寸，小组合作交流的学习方式将虚而无实。另一种探究式的学习方式，即学生根据自身以往的经验提出问题并解决问题，这样的探索过程，无疑使学生的学习变得更丰富而富有个性。
三、确立学生在课堂中的主体地位，努力建设开放而有活力的课堂。
“课改”提倡学生在学中玩，玩中学。例如，在小学语文第一册的拼音教学中，由于拼音字母较抽象，小学生死记硬背效果并不理想，教师们便根据自身的教学经验编写许多琅琅上口的歌谣。歌谣这样写到：“圆圈加尾
篇2:课程改革成果展评活动方案
为全面深化基础教育课程改革，提升课程改革工作的质量，根据汉中市教育局《关于开展全市义务教育课程改革成果展评活动的通知》（**）和洋县教育局《义务教育课程改革成果展评活动实施方案》（**号）要求，结合本校实际，特制定本方案。
一、活动组织领导:
为扎实搞好我校的展评活动，成立金水初中义务教育课程改革成果展评活动领导小组。
组长：
副组长：
成员：
二、活动目的
通过对课改实施八年来课堂教学、校本研修、综合实践活动、校本课程建设、学生综合素质评价以及制度建设等方面所取得成果进行集中总结、交流评价和展示，推出一批有效教学的新模式、课程新秀、课改先进单位和个人，打造省市县校相街接、覆盖所有学科的学科带头人队伍，完善教学成果评审、科研兴校明星学校创建和评审制度，促进各学校课程改革工作的进一步发展，逐步形成推动课程改革不断深化的长效机制。
三、活动原则
全面动员，全员参与，以校为主，
集中展评，研究提升，推进教学。
四、参加展评的作品类型
（一）教育教学成果
1.文本类教育教学理论和教学实践研究成果（教研负责）
（1）课题（题目）（2）研究报告科研论文
（3）教育研究专著（4）学科教学设计和课例
（5）教学经验总结（6）教育叙事和教学案例
（7）调查报告（8）学校课改特色活动
2.网络、多媒体和教育电视节目类成果
（1）多媒体教学课件（cd-rom）（2）网络课件、网络课程教材
（3）专题学习网站、网络教学管理平台软件
（4）电视教学节目（5）教育电视栏目
（6）教育电视专题片
3.自制教具类成果
（1）自制教具（2）自制学具
4.校本课程开发类成果
（1）校本课程规划或方案（2）校本课程教材（含多媒体形式）
（二）优质课展评：由语文组、数学组和英语组各推荐一名成员设计一节优质课的展评。
（三）新课程环境下学校教育教学管理制度改革成果展评（由学校校委会对学校教育教学质量奖惩制度进行整理并上报）
（四）课改先进集体和个人事迹展评
（1）学科带头人、课改名师和课改新秀事迹展评
（2）科研兴校明星学校事迹展评
（3）课改先进工作者事迹展评（包括优秀校长、优秀教研员）
（4）课改工作先进单位事迹展评
五、参展条件、要求
（一）参展人员及学科
各个学科所有教师全员参与，学科包括义务教育初中段15个学科大类，即语文、数学、英语、思品、物理、化学、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、综合实践活动、信息技术、校本课程等。推荐学科不限。
（二）参展要求
1.各人推荐的教学成果应是*年以来，义务教育课程改革方面符合教学成果评审办法要求的成果。已在*、*、*我县组织的有关评奖中获得省级奖励的，可参加省上的展示，不再参加评奖；如在原有基础上又取得新突破、新进展的，也可推荐参评。
2.各教研组拟推荐一名参加优质课参评的教师，其教学设计必须具有个性化的教学特点，理论上有探索，实践中有创新，并能充分体现新课程的教学特色。
3.教学成果展评采取展板、实物和多媒体演示等方式进行，并与*年度教学成果评审工作合并进行。
4.坚决制止网络下载、抄袭、剽窃他人成果，违者将向全县通报，并三年内不得参加各类成果申报，不得参与评优晋级。
（三）课改先进个人评选条件
（1）、全面贯彻执行党的教育方针，忠诚党的教育事业，具有较强的事业心和责任感，工作认真负责，有良好的师德，注重教书育人。
（2）、积极参与课程改革，教育理念先进，教育教学行为符合素质教育的要求。
（3）、课堂教学能较好地体现课改精神，教学方法先进，课堂教学效益高，教学成绩优秀的一线教师。
（4）、课程改革以来，在县级或县级以上论文评选中获将；在县级或县级以上刊物上发表有课改文章；在县级以上的有关会议上进行过典型经验介绍；在县级或县级以上的示范课，公开课、优质课活动中获得过奖励。
五、展评的程序：
第一阶段：动员培训（5月底）。召开教师会，进行校级骨干教师培训。
第二阶段：成果征集（5月底至6月10日）。
1、各教师整理自己八年来的教育教学教研资料，填写《金水初中课改成果登记表》交各教研组长进行统计，并将自己的资料按照参展类别分类发送给教研组长集中保存。
2、布置能反映学校新程改革成果的展板（五面），由教导处统一确定版面设计及内容，完成后在学校公开展出。同时布置学校整体课改成果展板一面，推荐县上参展。
第三阶段：展评上报（6月11日至6月20日）。在全面动员，全体参与，认真组织梳理总结、研究提升的基础上，学校于6月20日前组织全校教师集中就每个人员的成果进行现场展评，确定出向县上推荐展评的成果。
篇3:您认为课程改革十年后主要成效是什么？
您认为课程改革十年后的主要成效是什么？
发布者:洪新民
我认为课程改革十年后的主要成效是：
1.教与学方面:教师主导,学生主体,改变传统中,教师只管教,学生象海绵一样只负责吸收.关注学生的主动学习.让学生发挥能力,变要我学,为我要学.
2.在备课时,不仅仅要考虑到一节课中学生要掌握的知识,还要从三维目标中考虑,一节课中如何让学生能力得到提升,态度价值观,学习习惯等方面也能有所进步.虽然老师可能在课堂上比以前讲得少了,可是要花的时候要更多,学生学到的也更多.
3.关于对学生的评价:不仅仅是从考试的分数来评价一个学生,要从多方面,知识技能,听说读写,操作,合作等方面的能力,情感态度价值观来评价一个学生.
4.在课堂上,让学生发挥主体的作用的同学,对教师的课堂掌控能力的要求也提高了,要做到收放自如,并能达到一节课的教学目标并不是一件容易的事.
5.关注实验,对科学探究的要素要从细节培养,使科学探究成为学生学习物理的一项基本能力.
6.充分利用各种工具,使用多种教学手段,以达到教学目标.
7.教师的不断学习成长,改变观念,是非常重要的.
的,是,课程改革