矛盾可以这样解决

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“矛盾”可以这样解决

“矛盾”在幼儿的游戏和相处中无处不在，“角色扮演”中也经常能听到或看到一些矛盾：我先拿到的；我当老鼠新娘；我不要做太阳；你去做旁白吧……不管是角色的分配还是道具的选择，都会出现这样那样的“矛盾”。

“老师，我们已经演过两遍《老鼠嫁女》了，他们还要演，不让我们演《猪先生去野餐》。”小朱理直气壮地跑来报告。原来，“扮演内容”的选择（男生们想继续演“老鼠嫁女”，女生们想“演猪先生去野餐”）又成了今天表演区中的新矛盾。我提出一条标准：用友好、礼貌的方法来解决，让大家的意见变得一样。然后就影至教室门口冷观他们的“解决过程”。

方法一：

小朱朝另一名男生小徐说：“我们来石头剪刀布，谁赢听谁的！”谁知小徐不配合这个方法。于是小朱又来报告老师，在老师的询问下，小徐说道：“我不合她石头剪刀布，因为以前我一直输给她的。”在小徐的坚决不配合下，这个方法不告而终了。

方法二：

另一位男生小李提议说：“要演《老鼠嫁女》的人举手！”话音刚落，三位男生齐刷刷地举起了手。在小李：“要演《猪先生去野餐》的人举手！”的声音中，两名女生慢悠悠地举了起来。紧接着，小唐快速地跑进教室，又找来了一位女生，边拉边说：“这样我们也是3票，打平手！”三位男孩也不甘示弱，也跑进教室拉票，眼看着原本安静地室内活动要被搅和时，老师及时介入：“这是你们表演区的问题，应该由你们自己解决，不能影响其他区域小朋友的游戏。”投票的方法也因为不够公平而没有实施。

方法三：

在老师“你们快商量吧，时间很快就要到了！”的提醒下，小徐拿出两本绘本，说道：“我们来看看，哪本短就演哪本吧，要来不及的！”小唐、小李也马上凑过来翻绘本，小李：“还是《老鼠嫁女》短一点！”小徐：“那我们快演《老鼠嫁女》吧！”小唐、小朱两人虽然不太情愿，但也开始选择道具打扮自己，争论已久的矛盾终于解决了。

从这3男2女5位小朋友想办法解决矛盾的过程中，我们发现：1.幼儿有“想要解决问题”的积极心态。2.幼儿能用友好的方式，尝试不同的方法来解决。3.想出办法的幼儿能顾及对方的想法，没有因为对方不配合而使用“暴力”。可见，幼儿“合作”和“自主解决问题”等能力在角色扮演中都得到了提高！

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篇2:让孩子学会自己解决矛盾

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让孩子学会自己解决矛盾

上大班以后，老师经常听到孩子之间的相互投诉。这是幼儿自我意识发展到一定程度的体现，说明他们已开始具备明确的是非观念。教师在这场冲突中，是充当法官为他们判决是非，还是以此为契机让孩子获得独立解决矛盾的能力呢？答案当然是后者。如何更好地开展这一教育过程，则需要从以下几点做起：

首先，给幼儿创造一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿心理和身体的活动空间，促进幼儿之间融洽关系发展，避免紧张关系的发生。

其次，教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。教师在教育活动中要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。如教幼儿倾听别人说话，如何向别人感谢和道歉，如何向别人提出要求，如何表达自己的意愿，以及如何展开话题进行交流等，这些技能的熟练运用，可以使幼儿避免一些冲突，也能使他们尝试解决冲突。

此外，设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。教师可有意识地设计一些教育活动，模拟现实生活中幼儿经常发生的冲突情景，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会冲突，如何解决等，教师也可以随机利用生活中发生的冲突进行教育。这些活动可以促进幼儿自我反思、自我判断能力的提高，还可以促进幼儿的道德行为的发展提高。

最后，增强幼儿自我解决冲突的能力。在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，如果所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性。实际上，幼儿之间的冲突没有多少利害关系，幼儿自己完全可以解决。为此我们教师要敢于放手并鼓励幼儿自己办法解决冲突。这样一来不但可以培养幼儿独立解决问题的能力和责任感，还可以使幼儿获得成功感和满足感。

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