谈幼儿听力培养
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谈幼儿的听力培养
听力培养是指语言听知能力的培养，幼儿对周围世界信息、知识的获取和积累，很大程度上依赖其听的能力。幼儿的听力水平大致可以分为以下五个阶段：
1、欣赏性的听。孩子听音乐、歌谣、故事能感到快乐和放松。这种听虽然是被动的，但只要他们感兴趣即可。每个孩子各自有各自的享受，并没有任务感。
2、有目的的听。孩子根据成人的要求去听，并对所听到的内容做出响应的反应。
3、有辨别的听。孩子在听的过程中开始注意声音的高低强弱，能辨别出周围环境中的不同声音，能把某种声音从混杂的声音中辨别出来。
4、创造性的听。孩子的想象力和情感被听到的内容所激发，并能自发地、自由地用语言或身体动作、表情等形式来表达自己所体验到的感情。
5、理解性的听。孩子对所听的内容有所理解、评价，并能发表简单的意见看法。
听的能力是先天的，正常的儿童都具备这个能力。可要让幼儿做到听得集中，听得明白，能对所听到的内容做出迅速、正确的反应，并进行一定的创造和发挥，就必须注意后天的培养。循序渐进，逐步达到上述个阶段的要求。从内容上看，大自然的声音、人们说话的声音、录音机、广播里的声音、甚至寂静都是听的内容。我们在对幼儿进行听的训练时，要注意所选的内容和方法，要从幼儿的心理特点出发，将听力训练融于各项活动之中。
1、在教学活动中培养倾听的习惯。
幼儿园各项教育活动在对幼儿听力培养方面有着各自不同的要求。例如，美术活动中，要求幼儿倾听老师的讲解；科学活动中，要求幼儿能听清楚示范操作；音乐活动中，要求幼儿能体会音乐所表达的思想感情，并用适当的方式表达出来。
对于水平较差的幼儿，要更多的关注和鼓励。在提问和讲解时，以眼神和手势等手段促进他们集中注意，使他们能听清、听懂；提问后，让他们先答问并给予鼓励，提高他们的自信心，使他们逐步养成良好的倾听习惯。
2、在游戏中提高“听”的专注程度和辨音能力。
为了发展幼儿听的注意力，可通过游戏角，如“视听角”、“广播室”等，让幼儿听儿歌、故事及歌曲，培养他们有兴趣地听、有胆量地去说。此外，还可开展一些简单有趣的语言游戏，如“鸡毛信”，让幼儿互相轻声传话，只有集中注意，才能听清所传的内容。
此外，教师可有意地针对某些发音来设置游戏。如为使幼儿辨清“z、c、s”，“zh、ch、sh”，“k、t”的发音，可在售货亭的游戏中，由老师刻意地将商品替换为玩具狮子、柿子、兔子、裤子、枣子、栗子、梨等，并在游戏前准确示范，让幼儿仔细认真地听清这些商品的发音。购物时，只有发音准确的幼儿才能买到东西。这样，在愉快的游戏情景中幼儿自觉地咬准了字音。
3、在日常生活中听记指令。
除了运用一些集体游戏进行练习外，在生活中让幼儿听记指令也是听力训练的重要内容。如，午睡起床时反复重复指令让幼儿进行听记：“先穿衣，后穿鞋，再上厕所，然后洗手，整整齐齐走出午睡室。”早操时，用口令的形式让幼儿把听、记、动三者有机地结合起来。这样，幼儿经常听记准确、规范的指令，听力自然得到了提高。
4、通过和家长沟通交流，共同努力提高幼儿的听力水平。可以要求家长在家和宝宝玩一些听力游戏，如“打电话”，先由妈妈在孩子耳边说一个词或一句话，然后由孩子转告爸爸。在这样的亲子游戏和家庭生活中，幼儿的听力得到了潜移默化的培养。
有了适当的方法，我们还必须注意的是，幼儿年龄小，注意力低，教师在训练幼儿听力时，要特别注意使用引导性的语言引起幼儿的兴趣和注意。如在训练前，教师说：“我看看每个小朋友的小眼睛，啊，我知道大家准备好要录音了呢！”“当我们听到小钟滴答声时，我们就开始听这个故事。”“大家都注意听，我们开始吧！”“小明举手了，我们来听他要说什么。”等等。在训练结束时，教师可以这样说：“大家能认真听到别人说话，我真高兴。”“今天小朋友听得真认真，我们又明白了好多好多的事。”
还应指出的是，不要强迫幼儿去听，教师应根据每个幼儿的实际情况去制定训练的计划，并在训练中多与幼儿交流，使对他们的听力训练真正做到行之有效。
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篇2:英语听力比赛策划书
英语听力比赛策划书
一、活动宗旨：
为丰富广大同学的课余生活，加强英语的学习和交流，提高同学们学习英语的积极性，为此举办英语听力比赛。
二、活动形式：
本次比赛一次决定，由商学院各个有兴趣的同学参加。
三、策划承办部门：大学生英语部
四、活动时间地点：下周，教室
五、活动流程：
每个选手拿到一张听力的卷子，然后放英语听力，根据所听到的内容选出正确的选项，到结束时间停止答卷，上交卷子。
1、工作人员入场进行比赛前的准备活动
2、评委和选手入场
3、评委介绍此次比赛并宣布开始比赛
4、正式进行比赛
5、批改卷子
6、评奖，选出获奖选手并进行颁奖，做总结词
六、奖项设立：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名
七、评分标准:满分为100分，根据答对的题数给分
篇3:提高农村中学生英语听力能力
浅谈如何提高农村中学生英语听力能力
摘要：听力在学习英语中是一项不可缺少的知识点。英国著名的语言学家D.jores说过：“只有具备了良好的听力，才能学好语言。”但大部分的学生对于听力是非常恐惧的，那么教师该如何来带领学生们走出这具恐惧的枷锁呢，这是每位教师值得探讨的问题,依我多年的工作经验,下面谈谈我的具体做法：
关键词：单词的重要性，读书有助听力的提高，听力训练，重视方法，。
《英语新课程标准》指出:在英语教学中,听、说、读、写要进行综合训练,听是一切的基础,可见听力在英语学习中占重要地位。但只要一听到关于英语听力，不只学生恐惧该怎样做，老师也觉得英语听力是个很大的问题，不知从何入手，不知该怎样让学生的听力提高。学生们都会和老师说：“老师，这英语听力对于我们来说太难了，我们根本就听不懂，简直就像是在听天书一样。”教师究竟要怎么做，才能让这类学生不放弃，并且有所提高呢？《英语新课程标准》指出：“培养学生听说能力是英语教学根本目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”根据我这些年的教学经验，我认为如果要想学生在这方面有所提高，就要做到以下四点。
一．词汇是语言交流的最基本要素
单词是学好英语中不可缺少的一部分。如果更要说它的重要性，那么它就像是人体中的心脏，缺了不可。词汇的缺乏是影响学生是否听懂听力材料重要因素之一,如果学生的词汇问题不解决，要想提高听力能力就成为一句空话，所以说单词记牢是关键。但很多农村中学生的英语基础很差，他们会说：“老师，怎么办，我老是记不住这单词，昨天记，今天忘，今天记，明天也会忘记，我想是不是我太笨了，老记不住，看来我是没救了”其实不然，并不是学生笨，而是他们的学习方法不对头。
教学生记单词的方法有很多种例如以下的几点：
A．联想法：当看到冠词“a”,就能联想到冠词“an”和定冠词“the”，当看到指示代词“this”，就能联想到它的反义词“that”，联想到“that”这个指示代词词，又能再联想到“these”和“those”这两个词等等。
B．形体相似记忆法：用这种方法来记忆单词，就会起到了事半功倍的效果，而且还能起到“一记二得”的效果。顺便能让学生对之前所记的单词的巩固，例如：star--start，weak--wear又如：light,eight,fight,night等等。
C．同音字：如长短音词ship---sheep,doctor---daughter,sit