9月情况工作小结

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件9月情况工作小结开学已经有一个月的时间了，各项教育教学工作都已经基本步入正轨，和班里刘老师和郝老师的配合也日渐默契和成熟。在班级管理方面，我一直朝着唐红所提出的：“怎样让这些活跃的孩子既能发挥他们的聪明才智又能更好的遵守各项常规”而努力。

经过了过去四周的接触，对班里幼儿已经有了初步的了解，也发现了很多问题。最重要的就是：无论是我还是刘老师，在组织教育活动的时候，孩子们表现出更多的是：注意力不集中，坐姿也各式各样，到最后就发展成了干什么的都有，根本就不听老师的了。我反思一下，找出了以下几点可能的原因：

1.教育目标的制定可能低于孩子们的原有水平。

2.在组织教育活动时，缺乏游戏性和趣味性。

3.没有提供更丰富的教具和学具，孩子的参与度不够。

针对以上几点原因，我准备先从教育活动入手，抓幼儿常规：

1.在教育活动前，通过谈话等方式了解幼儿的前期经验和已有知识水平，制定适宜的教育目标，让大多数孩子“跳一跳，够得着”。

2.利用前一天不带班的时间，为第二天的教育活动准备材料。

3.设计教案时多采用游戏化的方式，提高活动的趣味性，吸引幼儿的兴趣。

经过实践，看看起不起作用，发现问题，及时整改！文章

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篇2:三年级同课异构教学活动小结

三年级同课异构教学活动小结

10月29日下午在海秀中心小学举行了三年级英语同课异构教学活动，授课教师为海南子校的王惠芬老师和海秀中心小学的王敏老师，共有60几人参与了听课活动。授课教师年轻而有活力，教学流程很清晰，从情境中引出单词到句型，回归课文，最后进行语言的运用。两个课堂的结构大致相同，但细节有很多的不同，以致效果的不同。勾起了大家的思考，次活动收效甚好！感谢大家！

从这个活动中，小结出几点建议供大家在今后的教学中参考：1、用好复习这5分钟时间，复习的内容最好既能调动气氛，又能为新课内容有所铺垫，达到前呼后应的效果。2、让新单词在情境中自然引出，在游戏中激发孩子大胆开口读单词的欲望。3、学习课文的目的：理解课文内容，训练孩子的理解能力、认读能力，同时为下个语言运用这个环节做好铺垫，模仿语音语调，能扮演角色朗读课文。4、语言能力的训练，必须创设情境，让孩子在情境中理解、感悟、运用语言。5、孩子要输出所学知识，首先要有扎实的输入，而且难度要一点点深入，教师的语言要简洁、要求要明确，孩子要带着问题，有目的的学习。6、课堂上要注意培养学生的学习习惯，教学的最终目的：教是为了不教。7、注意提升自身教学魅力，让孩子爱上你，是成功的基础。

教育不是灌输，学生应是火种，教师只需点燃火把。教育意味着一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

篇3:教育小结:小班儿歌教学方略

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教育小结：小班儿歌教学方略

小班幼儿年龄小，接受能力不太好，那么老师如何才能把一个儿歌教好，又如何才能让他们学好呢？对此，我经过研究实验发现，孩子们在学习儿歌时，有其自身的学习特点与规律，针对这些特点与规律，我作了一些总结：

一、插入音乐学儿歌

我发现合乎心律的音乐，会引起幼儿的心理快感，激起幼儿的情感共鸣。

因此，为儿歌选择合适的音乐，会使儿歌本身的音乐性更强、意境更美、情感更浓，而且更加便于幼儿理解、接受、记忆。

二、前置情境学儿歌

小班幼儿处于直觉行动性思维阶段，他们的学习必须是在具体的感性的活动中，通过多种感官进行。采用设置情境的形式来学习儿歌，可以使幼儿容易了解作品内容，体验角色的情感特征。

三、创编动作学儿歌

有的儿歌很适宜创编动作。动手、动脚、动嘴、动眼、动耳、动脑可以使幼儿更有兴趣、更积极主动地投入到学习过程中去，也可以更好地帮助幼儿掌握学习内容，同时为幼儿创新能力的发展提供更为广阔的空间。如儿歌《等爸爸》：“小月牙，天边挂，我在门口等爸爸。我的好爸爸，工作辛苦啦，我要请他快坐下，喝上一杯茶。”孩子们用小手比划着，指着天上的月亮、双手放在大腿上做等爸爸的样子。教师表演，幼儿朗诵；或幼儿表演，教师朗诵；或幼儿之间交换进行，动作与语言相辅相成。

四、游戏互补学儿歌

有些儿歌可以与游戏结合起来学习。如儿歌《顶锅盖》：“顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪，噗，一口风，噗，两口风，噗，三口风。”在教学中我们边朗诵儿歌，边做这样的游戏：一个幼儿伸出手掌作锅盖，另一个（几个）幼儿伸出手指顶住锅盖，儿歌说完了，“锅盖”就去抓“手指”，抓住了交换角色玩游戏，幼儿边游戏边学习儿歌，兴趣盎然。

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