湖建高中有效教学观摩活动总结
湖建高中有效教学观摩活动总结
3月27日－4月2日，我们参加了中国关工委教育研究中心组织的“全国中学有效教学实践策略研讨暨山东、河北课改名校高效课堂教学观摩活动”。期间，先后观摩了山东省实验中学、山东杜郎口中学、河北威县人才学校、河北省衡水中学四所学校。其中，山东实验中学和衡水中学是城市学校，是完中，杜郎口中学和威县人才学校是农村学校，是初中。我们通过走进课堂、聆听报告、察看校园、询问学生等形式对这些名校有了初步的了解。综合起来，可以概括为：校园人文化，课堂高效化，学习自主化，活动系列化，管理精细化，发展特色化。特别是在课堂教学方面，总体感觉是这些学校的课改力度是令人想像不到的大，非常震撼，开阔了眼界，思想受到了强劲的洗礼，感受深刻。让人真正感受到了什么是解放学生，什么是解放课堂，什么是学生主宰课堂，不愧是全国名校。
下面就课堂教学和管理等方面的情况做个简要的汇报。
一、课堂教学：活跃的课堂，高效的模式
这几所学校课堂教学的共同特点是高效，学生真正是课堂的主人。以威县人才学校为例：
威县人才学校是河北省邢台市威县赵庄村的一所偏僻农村私立学校，在层次上就相当于我们这里过去的偏远的联办初中，环境比较荒凉，条件异常艰苦，北方比较干旱，一阵风起，灰尘满面，走进校园，没有像样的楼房，小小的校园里只有两座单薄的三层教学楼，还有好几排平房，没有大操场，没有多媒体设备，院中心较为显眼的一个建筑就是礼堂，算是最豪华的建筑了，总体感觉是比较寒酸。就是在这样一所普通的农村学校里，却演绎着不少惊异与奇迹，如今已成为基础教育改革的“热点”。
走进班级，课桌分九组集中排列，每组6－8人，学生面对面坐，教室前后是黑板，其余地方是白板，让人分不清哪是前、哪是后。该校的课改模式是“3331”式教学模式，其课堂流程是：老师出示本节课的学习目标--学生独立自主学习（实现独学、解决30％的问题）--小组讨论交流、合作学习（实现对学、解决30％的问题）--师生互动、学生展示（检测、解决30％的问题）--老师讲解（解决10％的遗留问题）。人才学校对老师的要求是：老师在课堂中的活动，连续讲课不能超过2分钟，总共讲课不能超过15分钟，学生大面积参与，实现人人进步，个个成功。我们听了一节初三数学《函数》复习课。正式上课前，学生静静地做昨天没做完的几道题。教室前面的黑板上方挂着一块小黑板，写着今天的学习目标。随着同学们齐声的吼般的“老师好”，上课正式开始。老师首先解读本节课的学习目标，明确本堂课的任务和内容。接着是就黑板上的典型的函数题引导学生回答。学生都是主动起来回答。答不全面的，立即有学生起来“我来补充”，答错的立即有学生起来“我来纠正”，如果老师指名学生回答没答出的，会的学生起来“我来帮他”。“我来回答”、“我来补充”、“我来纠正”、“我来帮他”、“我来挑战他”、“我来讲解”......
语言简洁而凝练，声音清晰而洪亮，整个过程不用老师组织，各个环节紧凑而有序，所有的孩子都全身心地投入到学习中，显示了课堂的有序、充实和高效。接着是一道函数推导题。教师指名每组的1号同学板演，1号同学到本组分配的黑板或白板上板演，其余学生在纸上推导，教师在巡视指导。人才学校教室前后都有讲台。教师一直在教室前后走动。板演完毕，指名本组学生检查。典型问题需要讲解的，教师可就着前面黑板讲，也可到后面黑板或某一块白板处讲，教室处处是讲堂。接着就讲义上比较难的一道题开展讨论活动。5分钟时间。不会的同学找组内会的交流。学生讨论非常热烈，有站着的，有坐着的，有集体跑到小组黑板上进行演算、圈画交流的。讨论结束，小组汇报。问题解决的不讲，没解决的老师点评、点拨。有时请学生上台当小老师进行讲解、点评。在学生讲解中，师生、生生之间进行对话，甚至形成争论。有的学生主动挑战，挑战成功，师生及时给予鼓励。整节课下来，各个环节丝丝相扣，井然有序，根本不用老师大费口舌去组织课堂，学生们规范的课堂习惯、高效的小组学习，让我们不得不佩服这所学校的过人之处。
感悟之一：教学硬件条件差，教学软件抓得实。该校没有任何现代化设备，但是中考成绩历年在全县是响当当的第一。究其原因，在于先进的教学理念和高效的课堂模式。人才学校倡导“快乐课堂”，提出让学生在快乐中学知识，在知识中找乐趣；借鉴杜郎口的“活”和洋思中学的“实”，形成自己独特的“3331”教学模式。参观的其他三所学校也一样，杜郎口学校的学生有强烈的表现欲，以表现为荣。完全没有农村学校孩子的羞怯与内向。山东实验中学和衡水中学是城市学校，课堂上也是主动起来发言，没有冷场的情况，而且学生发言都是成段成段的，声音响亮，条理清晰，逻辑性强。从现象看本质，这些名校课堂教学理念的共同点是：教师的作用不在于传授知识，而在于把学生的动力挖掘出来。以学定教，把课堂还给学生，课堂关注的焦点是学生参与状态和学习结果，而非教师的课堂表现。杜郎口中学崔校长说：“课堂教学不看教师讲得多精彩，而看学生学得是否主动。
要关注学生的‘三表’，即：表现，表演，表达。课堂的成功是全员式的参与，要人人参与，个个展示。学生学习的天敌在于依赖，教师教学的悲哀在于包办。要充分、调动学生，要让学生学得有尊严。学习的最大规律就是自尊心，就是有面子。在课堂上，要千方百计让学生读一读、写一写、画一画、圈一圈、抄一抄、想一想、辩一辩、论一论、议一议、讲一讲、作一作、用一用......”课堂评价的标准一是学生的参与；二是学生在表达时的精彩度；三是是生成。课堂上学生能否举一反三，学以致用。杜郎口课堂教学模式是“三三六”自主学习模式：一是自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；二是自主学习三模块：预习、展示、反馈；三是课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“三三六”自主学习模式体系是：一是“10+35”时间模式。即：教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟；二是组织形式。师生合作，学生小组合作；三是师生全程、全面合作、课堂全方位开放。
感悟之二：良好的习惯是学习成功的前提。学生们个个精神抖擞。不用老师组织课堂纪律，不用老师制止学生上课不听讲、搞小动作等现象。人才学校的学习过程：独学、对学、群学；课堂特点：活跃、快捷、和谐、高效；学习格言：参与就快乐，自信就成功。如人才学校出台《学生课堂展示要求》，这里选取几条：1、发言大胆、大方、大声。勇于表现自我，以在同学间表现为荣，不怕出错，就怕不说。2、交流要合理利用白板与黑板，桌面上只可有本学科书本。3、主动回答。被提问同学3秒仍未回答，其他同学主动帮助。有新思路、新方法时，要积极说出来与大家共享。起立回答要有过渡语。发现有大于自己号的同学，要主动坐下，把机会让给大号。4、书写。每组都要有擦板工具，上课前要检查白板墨水情况，确保上板不耽误时间。......
感悟之三：黑板＋白板的魅力。人才学校教室内白板最多，利用率颇高。我们不免有疑问，用小测试纸不更好吗？既节省时间，又提高效率，为什么非要让学生到黑板白板上写呢？耿校长说：同学们在乎的尊严，是自信，每一位同学默写时均要写上自己的小组号、自己在组内的号以及自己的姓名，这等于是把自己的整张脸贴在了黑板上，大家都想把自己最优秀的一面表现出来，想写好，想写对，想给自己的小组加分。一举多得，值得思考。
感悟之四：不落下任何一个学生。人才学校采取多种方式吸引学生的学习注意力，提高他们的学习兴趣，让他们在课堂上享受成功的喜悦。如学生回答问题非常快捷，每个人在回答问题时先要说出自己的组和号，回答要响亮。经询问，每个班在分组时，每个组内的同一个号基本是同一层次的同学，小号是好的，大号是后进的。这样在课堂中方便老师利用各种提问方式和技巧来考查不同层次同学的掌握情况，同时多人回答时，大号的同学可优先。这样，既调动了学生的积极性，又顾及了大面积。
二、管理工作：严明的纪律，精细的管理。
课堂教学改革是一个系统工程，涉及到学校工作的方方面面，其中严格的管理是重要的保证。山东实验中学王品木校长说：“一流的学校靠文化，二流的学校靠管理。”但是，二流的学校要升格为一流的学校，管理是前提和基础。在这几所学校，我们都感受到学校管理的精细化、特色化，甚至是军事化。简述几点：
1、校园人文化。这几所学校的校园面积，衡水中学稍微大一点，其他的都比较小。不过这些学校的名气都很大，山东省实验中学是齐鲁基础教育第一品牌，和衡水中学都是全国百强学校。杜郎口和人才学校是全国基础教育改革的排头兵。这些学校的教学质量都是当地的佼佼者。如衡水中学20**年有78人考取清华北大。走进这些学校，感受到文化气息浓郁，如山东实验中学球场的四周都是悬挂的各班级自制的横幅，如“试看今日刀锋，唯我高三１班”；衡水中学LED显示屏滚动播放校内外新闻，特别是激励师生奋进的标语，还有温馨的对老师的生日祝福等等。人才学校和杜郎口随处可见激励性的文字，如：“我自信，我奋斗，我成功”。浓郁的校园文化，营造了强烈的育人氛围。
2、跑操军事化。俗话说：“一斑可见全豹。”一所学校的管理，从一些细节可以看出。给我们印象深刻的，是这些学校的跑操。无论是城市学校还是农村学校，学生课间操精神饱满，组织迅速，口号洪亮，动作整齐划一，规范到位，横看竖看都是一条线，很壮观。尤其是人才学校的跑操，达到了军事化的水准。下课铃声响，学生如同听到冲锋的号角，迅速冲出教室，集结在小小的院落里，各班站成方队开始跑步，一边跑一边齐声喊口号，声音嘹亮，如雷贯耳。3000多名学生，方队与方队间的距离很小，但没有一例掉队现象，更没有嘻嘻哈哈，拖拖拉拉，拉拉扯扯，交头接耳，窃窃私语的现象。学生们军人般的表现不是被临时监管下强装出来的，更不是应付参观做秀做出来的。就是一种常态化的管理。威县人才学校又叫“人才少年军校”，从校名可以看出其管理的严格。衡水中学副校长在报告中说：“素质教育更要求严格管理。”杜郎口崔校长说：“严格就是关爱。”说话、谈问题很笼统，不到人，不到事，说话就不当用。
3、作业考试化。衡水中学的课堂教学实在、管用的同时，学生作业的管理也非常严格，作业实行考试化。衡中每节课40分钟，每学科都有自习课，并有公共自习课。各科作业按考试化要求完成，即独立完成，答题规范等等，最关键的，是时间一到，不论有没有做完，全部收缴起来。这样，迫使学生当堂高质量地完成，并且各学科之间不互相占用时间，保证了学科的平衡发展。山东实验中学考试实行学生自主发展卷，即：长卷出题，自主选择，分层记分。具体说，试卷分两大部分，第一部分全体同学必做，并记入成绩；第二部分是50分，是学有余力的同学选做，不记入成绩，作为老师参考。这样，符合学生自主发展的差异性、主动性和潜在性。
4、生活俭约化。无论是城市学校还是农村学校，校园周边环境都非常好，没有商店、网吧、书店、流动摊点等。学生生活习惯好，没有吃零售的现象。人才学校的学生每人自备水杯，全部饮用学校提供的热水，学校有一长排热水管道、龙头管师生取水。衡水中学学生吃的快餐好些的10元一份，一般的5元。学生正常穿校服，有效地抑制了攀比之风。
5、活动系列化。两所城市学校各种活动频繁，如山东实验中学有几十个学生社团，正常开展活动。包括劳动实践活动，我们结束观摩等车时，正好是活动时间，就看到两个同学拿铁锨在绿化带里翻土，这是很少见的了。该校中午期间，学生绝大部分在校园各处开展体育活动，阳光体育一小时可以说落到了实处。衡水中学的系列化活动很有特色，包括德育系列、教师系列、社团系列、科普系列、艺体系列、衡中大讲堂等。该校向我们展示了一节团支部书记论坛活动，题目叫《党啊，海外侨胞向您致敬！》，从策划、编排、设计、课堂制作、展示等，全部是学生完成的，达到了很高的水平。这项活动内容是关于利比亚撤侨的。通过活动，学生自主合作的能力、语言表达的能力得到了很好的培养，爱国主义教育真正得到了落实，受到了一致好评。衡中还有一项鲜明特色的活动是成人礼。这是一个系列活动，从80华里远足开始，家长与学生互动，校领导给学生戴成人冠，走成人门，举行文艺展演等等，给学生留下了终生难忘的印记。
6、资源共享化。衡水中学所有教师的教学资源都上传到校园网上，可以随时调用。山东实验中学正在构建三年一贯的资料库，不断丰富、改进教学资料，并实行共享。
三、学校发展：先进的理念，独到的特色。
山东实验中学王校长报告的题目是“理念指引，文化奠基，课程保障，机制创新，努力创建高境界、高品质的特色高中”。谈到学校的发展，王校长说：“鲜明的办学特色是好学校的重要标准。要提供让每一个学生健康成长的文化环境，养成一种终身受用的精神气质，要办影响学生一生的教育。”他指出，现在有很多学校，校园搞得很大，却无教育的“大气质”。在谈到怎样的老师是一个好老师时，他说：要做一个有爱心的教师，做一个有责任心的教师，做一个创新的教师，做一个专业水平高超的教师，做一个阳光的教师。山东实验中学实行学长制管理，上届学生指导下届学生，并做下届学生的榜样，形成了良性循环，管理既高效又省事。其他学校也是这样的，新生如何很快入轨，适应本校的课堂模式呢？杜郎口中学的入学新生先跟高年级学生全方面地学习两个星期，很快就熟悉了学校的模式，这样管理起来要轻松许多。衡水中学校长报告的题目是“校园文化是学校第一教育力”。衡水中学以校园文化为出发点和落脚点，形成了精神文化、活动文化和执行文化的特色。如学生的课间操，学生手持书本，整齐划一的步伐，声音洪亮的口号，的确催人奋进。
四、名校模式给我们的启示
1、花大力气颠覆传统课堂结构，实现根本性转变。
无论哪一种教学模式，其共同点都是以提高学生学习主动性，让学生成为学习的主人。把课堂还给学生，把班级还给学生，把校园还给学生。明确学生的主体地位，培养责任意识和实践能力，让学生敢说话、敢评价、也会评价。让师生在课堂教学中充分高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。不断反思才能不断进步。
回顾我们的教学模式，一是制约我们质量提高的瓶颈在教师、在教法、在学法。教师是课堂的主人，学生听得多，参与得少，教师主动讲，学生被动听。而高效的课堂上，教师应是组织者、引导者、调控者；学生是探究者、体验者、合作者、表演者。课堂上教师要善于给学生提供表达的场景与舞台。“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，应成为我们的教学观。二是提高教学质量的唯一出路在于改革课堂教学模式。应该把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，激发和调动学生学习的积极性。三是教师要转换在课堂的角色。要创设学生人人参与的教学情景，鼓励并尊重学生独立思考的权利，唤起学生学习的主动性，自尊性、创造性，使每一个学习者都可以根据不同的知识基础和生活经验，对所学的内容有不同的体验、认识、选择、评价、重组和整合，真正把知识变为自己的一种能力。四是教师要鼓励学生合作，并达到资源共享，共同提高的目的。鼓励学生在任何场景里进行争辩，因为争辩可以相互学习，可以开发思维，可以喻事明理。我们学校提升教学质量的唯一出路就在于课堂改革，要坚决抛弃“满堂灌”、“填鸭式”的落后教法，教师讲得眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡，这样的课堂如死水一潭。我们的教师要切实转变教学思想，要想方设法让学生动起来，让课堂活起来，把师生都从课堂中解放出来，努力打造有效课堂、高效课堂，勇立改革潮头，成为专家型、学者型、科研型教师。
2、花大力气培养学生的养成习惯，形成良性循环。
这几所学校给我们的一个震撼就是学生的养成习惯培养：课堂学习井然有序，课间活动井然有序。一旦形成良性循环，今后的管理要轻松得多。学习习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人的一生。世界着名心理学家威廉·詹姆士有段名言：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。具有了好的行为习惯的学生会得到怎样的人生命运？我们完全可以说，这一群青少年是历史上最优秀的一代人，是大有作为的一代人。
3、花大力气加强校园文化建设，形成自己的特色。
在我们参观的学校当中，每所学校的校园文化建设都各具特色。但他们都是以坚持以人为本，坚持学生的全面发展为核心的。并且给予学生充分展现自己的平台和机会，真正意义上的提高了学生的思维能力和想象力。所以，只要能用各种文体活动吸引学生，让他们分清轻重缓急，积极参加学校活动，从而转移到学习的积极性上。相信有益的文体活动和学习是相辅相成的。这也是学校素质教育重要的环节。
4、花大力气引导教师学习，开阔教师的视野。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们在这里说得很多，可能很多老师还是不能理解人家到底是怎么操作的。课堂上，身穿职业装的老师在学生中穿梭，不时点拨。学生小组间热烈地交流、讨论问题。这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越。如果不亲临现场去观摩，真的难以想像。因此，让更多的老师走出去，走进名校，走进先进的课堂，才能激起改革的热情，才能从根本上产生推动本校课改的源动力，才能形成课堂教学改革的合力，最终磨练出自己的高效课堂模式来。
篇2:五年级数学组有效教学集体备课活动总结
五年级数学组有效教学集体备课活动总结
为了更好地将“有效教学”的理念渗透到教学实践中，结合课题研究切实提高教师的教学水平，鼓励教师研读教材，关注学生，读懂课堂，提升教师的专业素养，促进教师的专业化发展。我组结合学校计划和教研组工作计划，本周我组开展了“集体备课”活动，在校领导的关注与支持下，在全组老师的密切配合下，本次活动在今天顺利结束，并在课堂教学中取得了较好的成果，具体总结如下。
一、本次集体备课活动有如下特点
1.全员参与。第一次研讨活动前，组内教师备出赋有人性化的教学设计，积极参与研讨，个抒已见，达成共训后，由我组资深教师孙四梅老师执教，发挥集体教研优势，呈现高质量的课堂。
2.虚心走进他人课堂，主动学习交流。其他参与听课教师都能提前安排自己的上课时间，主动调课，争取听主讲教师的课，不放弃向他人学习的机会，在观摩中反思自己的课堂，不断提升自己的教育教学水平。
3.虚心求教，积极参与，呈现出团结互助的教研氛围。这次活动中其他教师认真听课，课后每一位听课者敞开心扉畅所欲言，精心提出建议和意见，上课者也能虚心理智采纳大家的建议。
4.课堂教学中将“有效教学”课题研究理念较好的渗透于课堂教学中，以“有效课堂教学”模式为基准进行课堂实践，取得了良好的教学效果。
二、通过本次活动，以下几方面的问题值得引起注意。
1.教学目标的定位。课堂教学应有一个明确的目的，一堂课的教学目标要明晰，这就需要教师钻研课标，解读教材，把握教材的编写意图，就要“知道应该教什么，需要怎么教”。不要把面铺得太开，没有主题，面面俱到，结果学生什么也没有得到。
2.怎样在课堂教学中落实学生的主体地位。要关注全体学生，而不是少数学生的表演。这就要求教师研究学生，从学生的经验出发去组织教学；要有意识地训练学生质疑问题能力的培养，学生提不出问题，教师可以提示，学生提的问题不到位，教师可以补充，学生发表不了自己的看法，教师可以指点，可以鼓励，但目的是要学生学会学习，学会发表自己的观点，学会分析他人的观点，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题是所有课堂上追求的学生思维训练目标。
3.合理预设课堂教学时间。课堂教具演示、课件演示都需要时间，教师讲解需要时间，学生讨论、总结、练习要给足时间，而一堂课只有40分钟时间有限，所以要合理安排好各项教学内容的时间分配。首先要保证学生思考和活动的时间，还要控制教师活动时间，另外要留出一部分机动时间，以应付教学过程中突发情况的发生，解决没有预料到的问题。
本次活动中，我们虽然没有什么轰轰烈烈的壮举，但是我们却有扎扎实实的课堂教学研讨；没有名师的引领，但却有同伴真诚的互助，我们相信，只要大家能聚焦课堂，潜心研究教学，不断提升业务水平，就一定能不断地提升自身的专业素养，“磨课”也是“磨人”的过程，相信在这样活动的磨炼下，可以促进每一位教师快速的专业成长。