八年级上物理综合实践课总结

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八年级上册物理综合实践课总结

本学期物理综合实践课我密切学生与生活的联系，加强理论知识学习与实践活动的联系，引导学生广泛参与各类实践活动，培养学生综合实践能力和创新能力、社会生活能力，以及社会责任感，实现教育向学生“生活世界”的回归。在具体实施的过程中，教师的主要任务是创设良好的情境，引导学生主动地关注生活世界、发现生活世界、探究生活世界、回报生活世界。

一、引导学生发现生活的真

学生对自己生活的认知是与生俱来的，是感性的，缺乏一定的自主性、系统性。在开展实践活动之前，老师给予示意，使学生对生活世界的认识带有明确的目的性、主动性、思考性、探究性，从而激发他们的求知欲望，主动地发现生活世界的真。使学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”了。

二、引导学生理解生活的善

由被动认识生活世界到主动发现生活世界，学生主人翁意识得到了增强，但是生活在蜜罐中的孩子，因为年龄、生活环境、物质刺激等因素的关系，对生活世界的理解是肤浅的。而且他们开展综合实践活动的激情高却不能持久，认知生活世界停留于表面现象，探究问题能力不强。因此，活动的设计一定要有深度，要能帮助学生透过现象看内涵，进一步理解生活。

三、引导学生体验生活的趣

现在的学生大部分是独生子女、家中的“小皇帝”，过的是“衣来伸手，饭来张口”的生活，体验生活对他们来说是遥远的事。而实践性是综合实践活动最突出的特性，着眼于培养学生的综合实践能力，强调动手操作和实践。综合实践活动的开展要为学生创造大量的实践机会，学生在活动的开展中可以运用新知识、新信息去理解、说明、解决各种问题，体验生活小主人的乐趣。

四、引导学生感悟生活的美

生活中处处蕴涵着美，对于这一点，学生应该不仅仅满足于“有感”，而且应该有所“悟”。许许多多的发明创造都是源自于对生活的“悟”。通过引导学生对生活世界的研究性学习，培养学生从生活小事“悟”起，开动大脑，运用双手，创造出一项项小小的发明。

综合实践活动课程的开设，着眼于沟通学生的现实生活领域.与可能生活领域，使学生的“生活世界”与“科学世界”相协调，理性生活、道德生活、审美生活相统一，认知、理解、感悟和体验融为一体，既培养学生的综合实践能力，又培养他们的社会责任感，真正把学生培养成为个体生活的主体、学习活动的主体、社会活动的主体。

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篇2:为了促进学生尽快适应高中物理新课程学习教师教学方法应该做以下完善和转变

为了促进学生尽快适应高中物理新课程的学习，教师的教学方法应该做以下完善和转变。

一、变注重学生主体性发展的教学方法为既注重学生主体性发展又注重学生个性化发展的教学方法；二、变注重知识技能培养的教学方法为注重学生知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观共重的教学方法；

三、变注重解题能力培养的教学方法为注重问题解决能力培养的教学方法；

四、变注重学生个体自我发展的教学方法为既注重学生个体自我发展又注重学生合作交流能力培养的教学方法；

五、变注重终结性评价的教学方法为注重过程性评价的教学方法；

六、变注重知识本身的知识技能教学方法为注重创设情景、注重知识获得过程的探究式教学方法；

七、变单一讲授为主的教学方法为注重媒体运用、注重多种教法结合的多样化教学方法；

八、变注重教师自身活动的教学方法为注重师生互动的教学方法。

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篇3:在初中物理课堂中激发学生学习兴趣

在初中物理课堂中如何激发学生学习兴趣

文昌市冯平学校（571348）林汝缓

【摘要】学生是否对学习感兴趣，直接影响着教学效果的好坏。培养和激发学生学习物理的兴趣，首先教师要从教学语言上激发学生学习的兴趣。其次好的导入是开启学生思维大门的钥匙，更能激发学生的学习兴趣，再次物理知识主要来源于生活，应用于生活，因此引导学生观察生活中的物理现象，让学生认识到物理是有用的，提高学生学习物理的兴趣，促进有效教学。

【关键词】物理教学；兴趣；语言；激趣导入

从教育心理学的角度来说：兴趣是人类做好事情的最好老师，无论什么类型的人，从事什么行业，要想有所作为，首先必须对这行业感兴趣。教师教学、学生学习也如此，爱因斯坦能成为一位众所周知的伟大的物理学家，这与他对物理科学的浓厚兴趣是密不可分的。因此教师必须善于激发学生学习的兴趣，从而促进学生提高学习效率，增进学习结果，提升学习体验。这才是有效的课堂教学。

一、激趣导入，促进有效教学

良好的开端是成功的一半，好的导入是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，就能设计出好的课堂导入，使导入收到良好的“首因效应”。

1.利用直观教具导入，激发学生学习兴趣

教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是课堂导入无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”“以用入读”造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。比如，在学习“测量物质的密度”这一节时，根据课程标准和教学目标对“测量物质的密度”的要求，设计了新课导入：出示外形相似的首饰，其中一枚纯金，一枚铜镀金，让学生用不同的方案来鉴别。学生会踊跃发言说出各种不同的方案，从而引出：怎样测量物质的密度。不仅激发学生的探究兴趣，同时也贯穿了整堂课，收到了很好的教学效果。

2.实验演示导入，激发学生学习兴趣

从初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此直观、具体、形象的实验教学是激发学生的学习兴趣的最好手段。比如，在学习透镜这一节时，笔者演示实验导入：将光分别照射到平面镜和放大镜、近视眼镜上，学生从实验现象中，直观的观察到镜子对光线的不同作用：平面镜