以揭趣为前提让学生自觉参与教学过程
以“揭趣”为前提，让学生自觉参与教学过程
教学过程是促进儿童“自我发展”的变化过程。教学的对象是人，是具有潜在智能，充满着情感和个性差异的活生生的人，教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，能否主动地投入成为教学的成败的关键。一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步，根据不同的教材，采用不同的形式。
1、用故事导入新授内容。例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800÷25=？“小精灵”看了后马上答道：比值等于72.小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们，你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。
2、创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学。一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。例如：教学小数乘法前，可以出一道设疑题：“不用计算，谁知道2.235×1.4的积有几位小数？”让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。
3、揭示事物，在观察中引起思考，因探究而要学。例如，教学圆柱的表面积时，让学生观察油桶，思考：工人师傅做这只油桶前如何预算材料？让学生产生求知的欲望，从而进行新授课。
4、联系小学生已有的生活经验，产生亲切感，因贴近生活受到关注而要学。例如：教学“时、分的认识”。出示实物钟问：“今天，老师带来了一件东西，你们看，是什么？钟表有什么作用呢？”出示幻灯片问：“这位小朋友叫明明，你们能从这三幅图中，看出明明一天的作息时间吗？”这样的导入新课，既近学生生活实际，又引起学生学习的兴趣。
此外，还可以用其他方法，无论是好奇、求知、还是情感，关注的需求，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心，求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。其过程可以简单地概括为：探究
篇2:在音乐与戏剧表演教学过程中认识心理学训练在其中作用和价值？
在音乐与戏剧表演的教学过程中，如何认识心理学训练在其中的作用和价值？
发布者:郭宓
我们国家的学生总体上来讲在这种集体性的活动当中，包括学习性的活动当中这种个性特征这方面它的表现主要是体现出比较含蓄比较内敛，而且不是很外露的这样一种心理特征。在行为的表现上面主要是体现出一种行为被动，不生动不丰富，思想与行为缺乏一种主动性和创造性。我因为经常是在国内和国外两边做访问学者交流考察，经常有人在问我这样的问题，说周老师你比较一下国内和国外的基础教育和高等教育，你觉得他们之间的差异在什么地方？那么经过我自己的观察和我自己的分析以及其他的专家的一些分析，我觉得刚才我说的这样一些特征是一个比较主要的特征。其实我们在基础教育里面包括我们的音乐的基础教育里面，我们特别注重基础知识和基本技能的掌握，在这一方面的扎实程度可以说是举世公认的。但是为什么到了大学以后我们后劲显得不足？就这种创造性的这样一种体现就显得不足了。实际上我们在基础教育当中，我们比较强调的是共性的东西，对学生的这样一种个性的尊重个性的保护和个性的这个激发这方面是我们以往的教育当中所缺乏的。比较薄弱的这样一个环节所以在这样一种情况下，教育包括音乐教育那么他所要这个达到的一个根本的目标是塑造人，人格的完善，健全的人格，那么为了这样一个共同的目标各个学科各个课程都在朝着这个方向去做。那么作为音乐教育它同样有这样一种功能，就是通过音乐的这样一种手段去达到一种塑造完善的人格的这样一种目标。那么就我们这一模块来讲，音乐与戏剧表演，我们是希望通过音乐与戏剧表演这样一个模块，能够在这些方面做到一些改进和促进的一些作用来体现音乐艺术和其他的艺术相融合的过程当中所能够展现出来的独特的价值。我觉得就这一方面来讲的话，作为老师来讲，包括作为音乐老师来讲，在看待培养学生的问题上，在看待自己的专业教学的问题上，首先应该做的有是一个高度。这个高度就是塑造人的这么一个高度，然后又能够把它落实到一个基点，这样一个基点就是我们的音乐的教学。
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篇3:合理机动地运用网络资源更好地实现最优化教学过程
合理、机动地运用网络资源更好地实现最优化的教学过程
广东省佛山市顺德区容桂实验学校冯丽玲
【摘要】把网络资源带到了课堂教学活动中，合理、机动地运用网络资源，是把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维的环境的有效途径。运用网络资源时既要吸收传统教学原则、方法的精华，恰当运用；又要结合自身的特点和方法，以便充分发挥网络资源的实效，更好地实现最优化的教学过程。
【关键字】网络资源；继承与创新；教学有效性
一、问题的提出
丰富的网络资源把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式和立体式教学，为学生提供全方位、立体化的数学教学与学习环境，在教学实施上充分显示了其灵活性、针对性、实时性和自主性的个性化教学特征。
然而，面对眼花缭乱的网络资源，如何有效地应用网络资源还是一个需要关注和深入研究的话题。网络教学资源与传统教育的运用方法有截然不同之处。但二者在引导学生发展智力与非智力，培养能力，促进学生个性全面发展等方面的任务是相同的。因此，网络资源既要吸收传统的教学原则、方法的精华，审时度适地运用，又要结合自身的特点和方法，以便充分发挥网络资源的实效，更好地实现最优化的教学过程。
二、发挥网络资源的辅助作用，提升教学的“效”度
网络资源丰富多彩，它不仅可以把大量的图片、文字、音乐整合到资源库中，而且互联网本身就是一个信息资源的海洋。教材中有些内容与学生实际生活距离较远，学生很难感知或无法感知，教学难度较大，此时就可以借助网络资源直观地呈现事物的主体并真实模拟它的变化过程，为学生提供多重感官刺激的感知材料，可突出感知对象，发挥网络资源的辅助作用，强化感知效果，促使学生形成清晰的表象，从而使抽象的问题变得直观，缩短学生的认知过程，实现教学过程的优化。
在教学中，采用多媒体导入新课，就是要我们恰当、合理、巧妙地利用音乐、实物投影、动画制作等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，激发学生学习兴趣，萌发求知的欲望。比如在教学六年级上册《观察的范围》时，学生已有一定的生活经验作基础,但教学内容比较抽象,需要学生作出理性思考,通过观察点与障碍物顶点的连线去确定观察的范围。因此，我借助多媒体演示情境图：秋天到了，果园里的桃子熟了，落得满地都是，有只小猴闻到桃子的香味赶过来，可是果园有围墙，他在围墙的树底下能看到果园里的桃子吗？它现在只能看到哪些地方呢？请一个同学上台在画面上指一指。在这个导入的过程中，学生的兴趣高涨，情感得到体验，气氛热烈。孩子们叽叽喳喳，纷纷献计献策，积极动手实践。真正实现了把“要我学”变为“我要学”，从而达到理想的教学效果。
网络资源用其特有的生动、形象等表现手法，使知识多层次、多方位地展示在学生面前，使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考。将网络资源运用到教学中来，较好地解决了我们课堂教学中的许多问题，优化了课堂教学。但在教学实施应用中，教育者要根据实际情况，把人的要素放第一位，紧扣教材的内容，遵循学生的心理特点和认知规律，这样才有助于活动信息化、立体化，切忌在教学过程中完全依靠网络技术。如在教学三年级下册《分一分》时，除了展示网络上对分数产生的意义外，更重要的是让学生从生活中分一分苹果，折一折纸，涂一涂颜色，引导学生多观察、多动手，触摸实物，感知形体。让多种信息资源与已有的生活经验相结合，从而培养了学生自主学习能力，丰富学生认识活动，促使学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构，有效培养了学生多元的、开放的思维能力。