秋季初二语文期中考试质量分析报告

初二语文秋季期中考试质量分析报告

本次试卷，在命题时，我们还是本着与中考保持一致的原则，重点考查学生的阅读能力、分析能力和写作能力。本次考试均分是79,比预计分略高一点，(当时估分是78)优秀率约30%，合格率较高，全年级只有一个不及格。现就考试情况做个简要分析：

一、基础知识部分

基础知识部分1-3大题是最容易得分的，而若失分也是让人觉得最可惜的一部分。本次阅卷中发现，约一半以上的学生这个部分能不扣分，或只扣1分;与此同时，当然也有一部分学生要扣2分以上，少数学生甚至要扣6分以上。这些学生是今后我们教学基础知识部分中要重点关注的对象。主要问题有以下几个方面：一是同音字难以区分。比如：“端详”的“详”写成“祥和”的“祥”;“生涯”中错别字“崖”找不出来等等。形似字容易混淆。如：“万籁俱寂”中的“籁”写成了“簌簌”的“簌”。二是古诗词背诵不牢固，不同诗词内容、作者、题目混搭;或者虽然能背，但却往往只是出于机械记忆而写错字。

4-5两题，考查的是语言的表达和组织能力。第4题出现的问题还是几个方面：1.概念不清，未能很好地抓住“神态描写”这一关键信号，进行添加准确而恰当的神情。2.理解偏差，有些同学不能准确地感知此处的神情应传达出“满意、赞许等态度”，却加上了“皱了皱眉”等神态，最后南辕北辙，导致失分。而第5题缘于部分同学没有认识到长城的多元化价值，就很单一的说其军事价值，最终导致分数的丢失。

二、阅读理解部分

阅读理解部分共有四个板块：课外文言文、课内现代文、课外说明文和课外散文。在命题时如中考题一样形成一定的梯度，其中70%的题目较为简单，20%有一定难度，10%是特别难的。

6-10题考查学生对课外文言文的理解，其中也结合了课内文言文的知识，包括一词多义,虚词“之”的意思，特殊句式的理解，句子翻译和人物形象的把握。这也是为了让学生更好地适应未来中考的要求。虽然难度不是很大，但缘于涉及的面比较广，再加上有些许同学对已学知识掌握的不够牢固，故而在考试中就不能很好地辨别“而”、“于”、“卒”、“坐”、“之”和“将”等字在不同语境中的意思，从而降低了答题的正确率。第9题是文言语句的翻译，文言文翻译，向来要求以直译为主，尽量做到字字落实，特别是关键词的意思不能遗漏，搞错。另外，要注意句式特点，一些特殊句式，翻译时应视实际情况做适当增、调、删，使译文“信而达”。在具体翻译中，学生的错误主要还是由于没有把握以上翻译要领而出现的。部分同学关键词语没有翻译正确，如“若”、“父子”、“执心”。

而11-14题是考查学生上课效率的，在课文分析时，都是讲过的，故而基本都能答到点子上，得分率也比较高，但也有一部分的同学还是没掌握，是学生课堂学习效率和课后复习不到位。我们在指导学生复习时，对于一部分学生可能也要加强检查的力度。

之后的15-17题是课外说明文阅读。题型为两道表述题、一道选择题，符合中考出题规范;三道题目一道考信息筛选，一道是内容的把握、一道考说明方法，难度不是很高，符合初二学生认知水平。虽然所给文本较长，但只要能以平静的心态认真研读文本，从文中找出关键语句，然后仔细辨别语句中文字的差异，那么第15题就能迎刃而解了。

最后的19-22题考查的是课外散文，这一部分20和22题的得分率特别低些，究其原因，一是20题属于鉴赏评析能力检测，而22题是对文章主旨的考查，都有一定难度;二是散文阅读是言在此而意在彼，有一定的底蕴，学生阅读时容易浮于表面，一知半解，不能穿透文字，挖掘出文字背后的深层次涵意，学生答题时就会凭自己的臆想而非文本的阅读，导致回答有偏差;三是现在的学生普遍比较浮躁，往往读了一遍就将文本放在一边，不愿再去反复咀嚼，而散文的阅读却恰恰需要耐心的阅读和冷静的思考。

纵观阅读理解这一部分，学生作答时存在的一些问题主要有以下几方面：

一是题目要求阅读不仔细，审题不到位。这可能由于做题时心态不够平和，比较浮躁而致，比如第14题，明明要求举例说说，相当部分的同学例子就是不举，不是不会举，而是没仔细审题，根本没看到这个要求，或者看到了也没意识。

二是理解和分析的综合能力检测的题目，学生一般只把握了最表层的含义，如第18题，解释同一词语在不同语境下的含义，第一句是深层含义，而第二处则是表层含义，学生往往就孤立地去看这个词语，不能很好地联系上下文，故而第一处就回答不准确。

三是表述题，学生回答不完整，缺少条理，表述不清楚。如第21题，(有一生这样作答)“要寻找的就是主人要过的一种真正想过的日子。”究竟是怎样的日子呢，也不再具体说明白，(意思就是阅卷老师你自己去猜吧)，这样含糊的答案也较多。

四是文章主旨把握不了，导致有些有一定深度的综合性题目不会做。如20和22题，很多同学认为主旨是思乡或游子要归家，故而回答错误。

三、作文

本次期中考试作文题为《抚摸一段时光》，这题着重在引导学生去回顾自己曾经历的那些生活片段，美好的、幸福的、快乐的……从而流淌出自己心底的那份真情实感。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。故而要求学生在内容、情感上要贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

从阅卷情况来看，“一段时光”大部分同学理解为“往事”，这种理解本身并无太大问题，但范围就被固定死了，不容易出彩;其实可以理解为一段永恒的时间，如有同学写苏州山塘街下午的一段悠闲的时光便很吸引读者。但作文题目的重点不在“一段时光”而在“抚摸”，这就告诉我们不能仅仅叙述，或对往事不能仅仅回忆，必须投入自己的真情实感，要能够感染读者，换句话说语言要抒情，要美。当然，也不能为了感染读者而刻意写亲人去世，心中有感情，笔下才有真情，如有同学写祖父因车祸去世一文就让人非常感动，问了知情者确有此事。

好的方面大致有以下几点：一是审题基本没问题，在文体的选取也比较合宜，除了个别是散文外，其余的基本都是记叙文;二是内容丰富多彩，不乏优美流畅的语句;三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上多雷同之处，视野不够开阔;二是写作不贴近生活，缺乏捕捉生活素材的能力，没有具体的描写与对生活中具体事物的观察。语言表述不准确，缺乏遣词造句的能力;三是不知所云，套上华丽的辞藻，缺乏真挚感人的内容。四是卷面不整洁，字迹潦草，错别字多。

四、自学指导建议

分析问题是为了更好的解决问题。以上分析提示我们在指导学生自学时可以着重以下几方面的引导：

一、引导学生平时加强常用字的读写练习。教会学生对同音字的区分。比如可以从字意上进行区分。如：“瞌睡”与眼睛有关，所以是“目”字旁。古诗词的背诵要牵头带尾，有意识地强调诗文一定要连同作者、题目一起，不能只背内容，丢弃作者和题目。还要引导他们去理解诗句的意思，以避免写别字。对于经常要写错的词，可累积在一起，以便时时翻阅，不断提醒自己。对于困难生，可以让他们重点关注古诗词中的名句，可以在临考前时间不充裕的情况下，最后重点复习一下。

二、平时加强各种语言应用题型的指导和训练，让学生有的放矢，能明确每类题型的解题方法。

三、俗话说“不以规矩不成方圆”，文言文翻译一定要在平时进行规范训练，另外要鼓励学生课外多阅读，包括文言文，只有多读，才能加强语感培养，在潜移默化中习得，立足篇章，理解课文内容，把握作者感情观点。所以在文言文复习中，提倡在教师指导下自我归纳总结，以收触类旁通之效。可引导学生将所学过的文言文的常用实词和虚词进行辨析梳理，平时加强古汉语特殊句式和特殊用法(如通假字、词类活用、古今异义)的归纳整理。

古文的教学要立足于方法的教学，让学生举一反三，注重衍生和拓展，让学生在课内文言文学习的基础上掌握基本方法，并用这类方法去指导自己的课外文言文的学习。

四、阅读理解方面重在切实加强学生的审题能力，在习题分析时引导学生如何找主干，准确把握题意。在平时的指导中可不断强化表达方式、说明方法和描写方法等一些重要的概念，让学生正确理解和运用这些方法。分析文本时可以针对性地进行指导训练，教会他们如何筛选信息，怎样去准确地把握主旨，活跃学生的思维。引导学生课后多阅读，注重精读，以不断提高知识面和理解分析感悟能力。强化学生的文体意识、主题意识，着力提高理解和分析能力，包括质疑能力，带领学生走近文本，再走出文本，慢慢形成自己驾驭文本的能力。

五、引导学生平时定要多阅读美文，在诵读中多积累，如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子，从而增加文学底子，使语言丰厚。鼓励他们以积极的心态去融入生活，观察生活中的细节，体悟生活中的真情实感。在作文的审题构思和立意上，也可多加以一定的指导，可以面批的形式进行指导学生去做修改，充实文章的内容，润色语言，从而点亮作品。

篇2:八年级期中语文考试质量分析1

学校通知明天下午开备课组长会，主要分析期中考试各科质量。

我们八年级分了层，按理说每个层间的差距不会太大，特别是语文这门学课。实事却并非如此。而且就全校而言，也只有我们八年级的语文的差距是最大的。实验班有6分的差距，平行班有7分的差距。其实这种差距我个人认为是正常的，因为实验班有五个班，平行班有七个班，平均每个班高出下一个班1分，不就有可能出现这些个分数的差距吗。其实问题的关键是在实验班中，最高分的平均分是89分，其次是85分，最低的是83分。也就是说，有一个班的语文可以归属为火箭班。

先还是来谈谈试卷中学生存在一些成绩和问题吧。试卷分三大块：积累与运用、阅读和写作。得分可观的出现在积累与运用中的前20分和现代文阅读。在考前，我曾就课内的字词句段文中可能考到的点出了两张复习试卷，发给每班进行复习准备。也告知部分班级区教研室出试卷的习惯，在他们的资料里将出现一篇现代文的文本。有些学生将《百分》中可能考到的课外现代文进行了阅读。第二篇现代文层次清晰，情感明确，学生很容易把握，所以对于一般的学生来说在整张试卷中有近45分能得个36到45分。

问题主要存在于三处：综合性学生、文言文和作文。在综合性学习中，学生表现出的问题有两点，一是对选题的概括及理由的表述不准，二是在口语交际中，可能是由于平日里说话的表达习惯，及少数学生在表达中能表现出对对方的尊重情感。本次综合性学习的主题是有关“中秋与文化”的，学生对于文化的范畴没有意识，所以在表述时不准确。在口语交际中，学生随心所欲的讲，有同学讲：你这是崇洋媚外，自己的节不过，想着去过洋人的节。这些个类似的语言和内容表达出现很频繁。学生平时的生活和学习中不懂得尊重和肯定他人，在没经过思考后，很自然的就表露出自己的本意来。综合性学习中存在的问题可以在今后的大量练习中得到解决。在临近期未进行考试时，我将会汇集大量有关类似本次综合性学习的题型来做训练。

文言文的试题，告诉我们一个重要信息，那就是不再考查手头所学，而是考查学生对文言文的长期记忆和积累。如：试题中考查的词和句，都是初一教材中《论语》和《扁鹊见蔡桓公》中出现的词句。在没有经过复习的前提下，绝大多数学生是处于遗忘的状态。文言文共15分，稍好一点的同学可得个11分左右；一般的学生不会超过8分。应对文言文的问题，解决的办法是老师将初一的文言文实词和虚词汇集，再布置学生准备一个文言积累本，将同步所学的内容抄在积累本上，利用早自习时间或是练习的方式来进行反复的记忆。以求在学生大脑中开成的较为牢固的记痕。

作文的问题是最不能容忍的，那就是学生跑题。当然跑题的问题一般出现在平行班之中，作文材料是一组比喻排比句。本体只有两个字“忠告”，而喻体则有近十六个字，学生在没有认真细心审题后，加之前面的现代文阅读《雨的四季》的影响，很多学生都是围绕雪花、细雨、冰雹等自然之物来行文。其实作文中也有一种好的现象出现，那就是卷面及字数的达标率较高。针对作文跑题的问题，解决的办法只有一种，那就是多作相关材料作文的审题训练，在训练中告诉学生审题的步骤和方法。

此次试卷是严格按照今年中考的模式，所以我认为在现代文的讲解中，老师有必要提前将九年级才学的5个考点告诉学生，让学生能做到知已知彼，知道别人在考查他什么。比如这次的现代文考查中，共有七题，其中有11、15两题是在考查要点概括，12、16两题是在考查词句理解，13、14两题考查的是文意把握，17题考查的是作品感受。如果学生知道了考查的目的及答题的有关技巧，那么在今后的现代文考查及中考中一定会做到得心而应手的。

下面我想就开篇所提到的“火箭班”谈一点自己的想法。自陈娟老师进入我们四中，我个人认为就出现了一个“陈娟现象”，有的老师可能认为我言过其实了。事实上，只要我们稍稍回忆一下就能印证。无论是小考还大考，陈娟老师所带的班级总是遥遥领先。我和苏老师都曾和陈娟老师带过同一年级，也都曾领教过陈娟老师的厉害。这一次同样如此。我在平日里很注意观察她的工作和教学，也找过她所教的学生进行了询问。从她的所作所为中，我得出了一个感受和一个结论。感受是，学校完全不需要学习远在江苏的洋思经验，只需学习陈娟老师的所作所为即可。得出的结论则是语文不是老师教出来的，而是学生学出来的。

先让我来比较一下实验班中考第一名的陈娟老师和最后一名的雷丹老师。陈娟老师是从小学调至我校的，而雷丹老师，据我所知，她是郑店中学一位非常优秀的语文老师，在听她的公开课和听她评课中，我也深深感受到了她的优秀。这一次的语文试卷，在教研室给出的答案中有一个不易看出的问题，雷丹老师很快就意识到了，并打电话告诉胡老师，胡老师还就此向她表示了感谢。按一般的逻辑推下去，结局一定不会是现在这个样子。但事实却恰恰相反。其实这也是很多老师的困惑。也是我上半年教初三时的困惑。下面我来讲述一下陈娟老师的工作和教学情况，相信我讲完后，在座的老师们就能解惑了。

通过询问，我了解到：陈老师在每上一篇文章之前都会让学生回家去预习，通读课文三遍，并让家长签字。讲到这里，很多老师心里会想，这是小学老师的作法，初中用不着。其实对于教学不管是哪个阶段，只要能促进教学都是有效的教学方法。学生在新授课之前多次感受了文章的内容，这本身就是在进行自主的学习。在授课的过程中，学生说陈老师很注重他们的感受，会在课堂上留出很多时间让学生来提问。课下，陈老师有好几个作业情况记载本，对每次的作业情况，她都会给出评价和总结。上课时会点名表扬作业有进步的学生。作业中，陈老师不会放过任何一个学生的任何一个问题，不是找到办公室，就是下课到班督促学生改正。背书，在陈老师班上每一位学生都要背两遍，先到条组长那里背，再到她这里来背。我问她的学生，是不是每一位学生都要在她这里背，学生的回答是肯定的，并且还强调，说每一篇要背的内容，我们都要背两遍。问到作文的教学时，学生说，一般都会花三节课来应对作文，讲、写、评环环到位。学生的初稿需经她的同意方能誊到作文本上，我问学生，一般作文本什么时候发下来，学生说是交本子后的第二天，全班学生的作文就都发下来了。我问学生，有没有超过一个星期才发的时候，学生否定了我的猜测。我问学生，最期待陈老师上什么样的课，学生说是每周一次的评摘抄。每周她都会布置固定的作业，两篇摘抄和一篇随笔。学生们很乐意将自己所喜欢的文段抄下来，经老师的评选在全班宣传。询问完她的学生，我瞬间回忆起了和陈娟的一段对话。记得上上个星期学校进行赛课，我们力推她来参赛，她说很忙，没时间。我反驳她，我们都做一样的事，有么事忙的哟。现在想来，她确实很忙，她在忙学生的落实。想到此，我真的感到很惭愧。其实很多老师都会有个想法，陈娟带一个班语文，有的是时间，而有的实验班老师带的是双班，本身就很忙。这肯定是事实。听陈娟的爸爸陈孝东老师讲：她常会的把作业带回家，也常会找副课老师要课上；每次考完后，不是很得意，而是更加的焦虑和担心；说她的心理压力很大，总担心教不好。事实上，她教得相当的好，她做得也相当的优秀。

在此，我想说的是，位置值的推行，更加突出了语文的重要性，透视陈娟老师的作法，我觉得学校应增加语文的课时。据我所知，五里界中学每周的语文课有九节，而我们学校每周的语文课只有六节。他们学校在学习洋思经验，只有课时保证了，经验才能实行，否则就是形式，就是空话。其实增加课时的想法，在我教初三时，刘艳老师就曾提出过。再就是，我个人认为，学校在查老师教学活动时，不应把重点放在环节量上，而应放在老师是否落实上。

说了太多了，其间一定有很多不对的地方，希望老师能原谅，同时也想让大家知道，我资历很浅，人也很蠢，想法自然还很幼稚，不妥的地方，你们就全当我是个小孩子不懂事。不好意思！谢谢大家！

篇3:七年级语文上期中考试质量分析

二、班级分析：

本次考试中，我所带的两个班基本情况如下：人均分：七（11）班：86.6，七（12）班：85.2，及格率：七（11）班：98.3%，七（12）班：91.4%。优秀率：七（11）班：13.8%，七（12）班：15.5%。两个班的阅读三的得分率都在50%以内，要深刻反思。七（11）班的整体水平好于七（12）班，但尖子生太少且不尖，七（12）班的后进生太多，尾巴太长，有些同学的分数低得离谱，比如说易力才考了18分，全年级最低，工作难度很大。

三、存在的问题：

1、有些学生的卷面不够美观，影响了评卷时的印象分。

2、学生对于基础知识掌握得不扎实。拼读能力欠缺，错别字较多，如：“燥”与“躁”不分等。默写题本应是送分题，但是学生由于多字、漏字、错字现象招致失分。

3、不会学以致用。阅读题做的练习量不够，学生拿到题束手无策。稍微灵活一点的题目，他们就只能望题兴叹了。（阅读）

4、作文有偏题现象，不会审题，事情写得不具体，缺乏真情实感，泛泛而谈之作很多。

四、改进措施：

1、加强对基础知识的巩固，做到温故而知新，而且要及时复习。

2、认真钻研教材，把握重点，提高课堂效率，做到预设和生成的和谐统一。学生是课堂的主人，我要引导学生多抒怀，多感受，多朗读，多练习，帮助学生进行知识迁移。例如在学习重点段落时，可以拓展课外知识，或补充，或练笔，加深学生对重点难点的理解，提升阅读能力。

3、培养学生的审题能力。在讲解习题时，有意识地要求学生看完题目后，用自己的话讲明题意。经常这样练习，可以提高学生的审题能力。（标题干，保留做题痕迹）

4、加强对后进学生进行个别辅导，给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。做到课堂提问多给机会，课后作业当面指导，练习之后帮助分析错误与问题，定期给予辅导。（定及格边缘生）

5.帮助学生积累知识。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：要让学生有较丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量。重视课外阅读，可以起到事半功倍的效果。（写读书笔记，感受）

6、勤练笔，提高学生的写作能力。我计划把阅读教学与写作教学结合起来，学习谋篇布局，遣词造句的能力。我在批改作文时对学生严格要求，重点部分若是写得不具体，就应指导学生抓住人物的言行举止写详细。开头与结尾要注意技法。（读写结合，激发兴趣）