期中考试试卷分析

如何帮学生分析试卷

期中考试已经落下帷幕，作为学生，考试必不可少，考试，不仅是对学生学习情况的检测，也是对教师教学情况的反馈，那么，如何帮助学生分析试卷，寻找问题呢?经过这一段时间的学习，以及其他老师的帮助，我总结了以下几点：

1.与学生进行面对面的交流，并做好谈话前的准备

在找学生谈话前，一定要先清楚学生近期的学习情况，找其他科老师了解一下该学生在其他科目上是否也存在相应问题，然后想清楚该怎样谈，以怎样的方式谈。针对不同的学生，也要掌握不同的谈话方法，比如性格内向，不爱说话的学生，可以采用书信方式进行交谈;而对于性格开朗的学生，则可以进行面谈;对于成绩不理想，心情低落的学生，可以找个安静的地方边走边聊，使学生放松心情。

2.做倾听者而不是传教者

一般情况下，学生对老师的谈话都有抵触心理，认为与老师谈话大部分都是要受批评，而不是解决学生的问题，所以，在帮学生分析问题的时候，一定要善于倾听学生的苦恼，让学生自己说出自己的问题，而不是纯粹的老师包办一切，教师代学生提出他所存在的问题，反而会让学生反感，事倍功半。我们要做的是补充说明学生存在的问题，进而提出改进意见。

3.让学生自己总结错题

让学生自己分析自己的试卷，判断哪些是粗心大意做错的，哪些是记忆模糊做错的，哪些是根本就不会的，整理出每种类型错题的比例，让学生对自己的血清有一定的把握，然后让学生把错题整理到错题本上，并写明每道题的错因和详细的解题思路，如果遇到学生自己不能解决的题，则标记出来，课下与同学一起商量解决办法，或待老师讲解。

4.帮助学生制定学习计划

要知道，世界上没有两片相同的树叶，同理，每个学生也有不同的个性，因此帮学生制定学习计划的时候也要因人而异，立足不同学生的学情，根据每个学生的性格特点，制定不同的学习计划，使之符合不同学生的水平和学习实际，以达到切实有效的帮助学生进步的目的，避免做无用之功。

篇2:做好期中考试卷分析

期中考试结束对老师来说，考完试后，试卷讲评才是非常重要的一个环节。千万别以为，讲评只是给个答案。一节试卷讲评课的重要性，绝不亚于一节新课的。因为它既是教师教学的总结，也是学生学习的总结！具体如何做呢？

一、课前准备与要求

试卷讲评要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。因此，讲评课前的准备工作十分重要。

1、试卷数据统计

为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得失分率以及涉及到的每一知识板块。

2、分析比较

老师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。

3、确定重点

数据统计及分析比较的根本目的，是对得分率低的试题认真查找失分原因，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。

重点知识的讲评，一般要达到以下目的：

（1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。

（2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。

（3）提要钩玄。老师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。

二、讲评遵循的原则

1、及时性：趁热打铁

我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。学生做完一份语文模拟试卷需要两个半小时，经历从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何非常重视，这也在情理之中。但是，教学中，由于我们备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；此时，学生做题目时产生的思维火花已经消失，能够刺激他们思维的只剩下分数。因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。

2、针对性：选题典型

一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现某阶段教学重点的试题。老师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。根据学生答题情况，教师对某道题或某个板块试题的常见干扰陷阱设置讲清、讲明，以增强学生敏锐的识别意识；对某道或某个板块能体现本阶段教学内容的试题，应讲好其基本解题思路、答题策略，最好采用专题式讲评模式。

3、拓展性：融会贯通

试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。讲成语运用，讲语病辨析，讲语言连贯等，应将相关考点的思维方法适当归类，力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。

4、互动性：再现情境

试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。通过学生自己的讲解，教师会发现学生得了分的题目未必是因为知识学得扎实，有时属于歪打正着。只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课取得最佳效果。

5、激励性：增强信心

充分发挥试卷讲评课的激励性功能是讲评课所要遵循的重要原则。学生语文学习的心理动机常常表现为希望得到好的分数，取得好成绩后希望得到老师的赞扬。但是，每次分数下来，总是几人欢乐几人愁。考试成绩好的学生往往情绪高涨，喜悦；成绩差的则情绪低落，甚至自卑、自弃。因此，每次考试成绩下来，总是会强调，学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄不必妄自菲薄，学习关键在于细、实、慢、活，坚持不懈。特别是对于考试成绩较差的学生，不仅没有过多的指责，而且在讲评时，特别关注帮助他们恢复信心，使其保持和强化学好语文的心理动机。

三、讲评课后要“诊疗”

1“诊疗”之一：纠正错题

要求学生根据答案，针对答错的题目写出对题目的正确理解，解答过程等。自习课多去教室和学生进行沟通。

2“诊疗”之二：考试小结

要求学生做好每次考试小结。小结的内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因，认清自己是识记不牢还是理解不到位，是表达不规范还是题干隐含意义挖掘不清，是教材知识迁移不够还是阅读思维方法欠缺，是思想上不够重视还是心理上过度紧张导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是运气分等。

3“诊疗”之三：巩固练习

要求学生针对答题时出现的错误，查找相关资料，自主选择相关试题进行巩固练习，以检测自己是否真的明白了，掌握了。若又出错，仍要继续查找原因。我们应让学生永远记住：语文能力的形成，是一个不断同错误进行斗争并战胜错误的螺旋式上升的渐进过程。

试卷讲评课决不简单，我们要让学生积极参与到讲评中来，调动学生自主学习的积极性，查漏补缺，完善知识构架。

篇3:小学四年级语文上期中试卷分析

学语文四年级上册期中考试试卷分析

本次试卷试题类型及所占分值：

一听力：5分

二抄写句子：5分

三基础知识：19分

四阅读：31分

课内阅读：20分

课外阅读：11分

五作文：40分

口语交际：10分

习作：30分

试卷分析：

一听力练习：

此题主要是为了考察孩子能否专注倾听，能否带着所给问题进行有目的地倾听，能否听懂一段话。通过测验，大多数学生都能达到要求，只是因为写错别字和写书名时忘带书名号而扣分。

二抄写句子：

此题是为了考察孩子的书写是否正确、规范，书写句子格式是否正确。通过考察，大多数学生都能正确、规范地书写，只是个别孩子因为漏字、抄错字、开头未空格或者标点放在了该行的第一格而扣分。

三基础知识：

此题包括看拼音写词语、给汉字注音、补充日积月累中的名言警句和根据自己对所给人物语言的理解补充人物说话时的动作、神态、心情的提示语。通过考察，发现孩子们对于生字和日积月累的掌握较好，拼音掌握较差，尤其是对于课本上要求认识的生字掌握不太好。在给人物语言添加提示语时，学生基本上都能添加合适的提示语，只是好多孩子“地的得”不能正确运用。

“地”后面一般跟表示动作的词语，比如：认真地听飞快地跑

“的”后面一般跟表示名称的词语，比如：美丽的花洁白的云

“得”后面的词语是补充“得”前面的词语的，比如：跑得快

笑得灿烂